線上學習：疫情帶來的挑戰和機遇
導讀：一場突如其來的疫情，讓“線上學習”成爲熱詞，國際學校也開啓了“停課不停學”的線上教學模式。從線下到線上，教學模式的改變對學校、學生和家長來說，是挑戰，也是實現教育創新的契機。 我們有幸邀請到北京市朝陽區凱文學校的徐濤校長，來分享朝陽凱文線上教學的經驗，以及她對線上學習的思考。
採訪問答導航：
1. 疫情下線上學習的挑戰是什麼？
2. 學校與家長如何共同幫助孩子進行線上學習？
4. 線上學習挑戰如此多，學校是怎麼安排線上學習的？
5. 線上學習是否會成爲未來教育常態？
問：疫情下，線上學習成爲了人們茶餘飯後的話題。您認爲線上學習的挑戰是什麼？
徐校長：
疫情讓人們在毫無準備的情況下，應對着因學習方式改變帶來的挑戰：學校需要做出更多適時的、穩妥的決定和方案支持線上學習的開展；老師們需要適應隔着屏幕教學；孩子們需要在沒有真實監督的情況下學習；家長們承擔着額外的輔導和監督工作。這是疫情拋給我們的考題，需要家校雙方用勇氣、智慧、愛心和適應力攜手共同面對。
問：在這些挑戰下，學校與家長如何共同幫助孩子進行線上學習？
徐校長：
疫情對於學校、家長和學生來說都是一場考驗，其中，家校溝通與家校共建是非常重要的環節。
作爲一所學校，我們非常理解疫情下家長陪伴孩子學習時焦慮的心情，我相信每一所學校都有不同的支持策略。
對於朝陽凱文來說，我們視家長爲學校的戰略合作伙伴。我們家校的目標是一致的，都在共同支持孩子們的成長。所以，我們鼓勵家長積極應對挑戰，成爲成長型的家長。爲助力家長的成長，我們一直爲家長提供這樣一門課程，叫凱文幸福課，給予家長很多實用的策略。疫情期間，朝陽凱文深知爲人父母的種種不易，推出了一系列實用的課程。比如，我們組織了“線上思享會”，邀請北大心理系徐凱文教授和家長代表分享情緒管理與成功學習；佈置“父母的家庭作業”，讓家長理解孩子的腦部發展，學習鼓勵孩子的積極策略；我們分享了“如何在日程談話中培養我們孩子的思考力”等話題。
問：在線學習的有效性一直受到業內外的關注，人們常常將線上學習與常規課堂學習的效果進行比較。對此，您怎麼評估學校在線學習的有效性？
徐校長：
孩子的學習和成長，好比一顆春天的種子，未來可期。我們期待孩子的茁壯成長和綻放，然而，在這之前更需要孩子厚積薄發、破土而出。疫情帶來的線上學習，挑戰着孩子的自律性和自主性，但同樣也是培養孩子良好習慣的契機。凱文在保障教學進度和教學質量的基礎上，利用線上的優勢，以此爲契機培養學生多方面的的能力。
評估一般分爲過程性評估和結果性評估，過程性評估是隨時隨地都發生，那就是我們看到能夠挑戰孩子成長的地方，我們及時給予孩子成長的反饋並推動孩子成長。結果性評價，就是家長們比較熟悉的，是一個分數一個報告。我們根據線上教學特點，調整評估方式，特別是在軟實力評估方面進行了優化。
什麼是軟實力？比如說孩子們的自律性、時間的安排、思考的能力、探究的能力，以及孩子們對疫情下各種社會現象的感知和表達。當我們在組織學生評估的時候，我們也啓動了這樣的一個探索和思考，那就是線上學習挑戰着孩子們的哪些軟實力？孩子表現如何？
學生是否按時提交作業，是否按時參加線上課程，課堂表現是否積極，課後是否積極思考並提交作業，都是我們對學生自律性評估的重要因素。在適應力方面，學生是否能夠在短時間內調整心態，快速適應在線學習模式，也是軟實力評估的重要組成部分。在這種特殊情況下，更彰顯家校合作的重要性。家長不僅僅是教育的旁觀者，也是參與者，和我們一起共同支持孩子、培養孩子的軟實力。
現在，我們線下的基礎教育的課程能被迫全面的線上化。學校的線上學習，被稱爲有史以來最爲被動的社會實驗。線上學習對校長來說、對老師來說，我們是新手，對家長來說也是新手，對我們的孩子來說更是一個新的嘗試。面對這樣巨大的改變，我們秉持教育的倫理，不斷反思，不斷改進。秉承教育的使命，我們讓學習在疫情下依然發生，學習的環境和條件有變，也因此這期間我們對學生的評估會多關注長期的軟實力的評估。
因此，實施線上學習需要教育者的勇氣和探索，需要學校和家長共同的努力。我們要在學生的學習效果中不斷去檢討我們的線上教學，完善學生的線上學習。
問：線上學習挑戰如此多，爲了能夠爲學生提供最優的學習體驗，學校是如何安排線上教學的？
徐校長：
凱文學校制定了精細化的線上教學準備。
在授課平臺的選擇上，根據線上教學特點和學校的實際情況，遵循線上平臺使用的便利性、互動方式的多樣性等原則，學校結合實際需求和各平臺的特點，選用多平臺結合的方式進行課堂直播、錄播及家校溝通。
各個學校的線上學習的方式有哪些？一般有這樣三種，教學資源包、錄播和直播。朝陽凱文在考慮每種教學的方式和比例時，會在評估線上教學推進的階段、孩子的身心發展特點、適應力後，做出一個穩妥的綜合方案。比方說，教學資源包的方式，更多的適用於中學生，以便中學生根據老師提供的課程，彈性安排學習。對於低年級的孩子來說，拿到資料包就需要家長和孩子們一起學習。
錄播，是老師精心準備了課，錄製成一個視頻和家長分享。錄播的好處是家長可以根據自己的時間來安排孩子觀看錄播課。如果孩子聽不懂，我們都可以回放，也便於家長輔導學生進行復習。
直播，是老師利用直播平臺實時在線和學生們做教育分享。直播有它的優勢，因爲久未謀面的孩子和老師通過這樣的一個直播方式見面了，通過虛擬課堂，獲得真實的上課體驗，但是挑戰也是明顯的。在同一個直播課堂裡面進行有效的互動，而有效的互動需要技術的流暢性，需要老師建立新的規則，同時也需要孩子們學習在直播課堂上如何迴應老師、如何迴應同伴、如何跟着老師在各自的家中完成一些活動。
因此，學校通常會把資料包、錄播和直播這三種進行有機結合。既讓家庭得到資料，又得到錄播的內容，又有一定量的直播互動，這樣一種方式也給家庭的安排帶來很大的彈性：朝陽凱文的中學老師們在這個過程中不斷地評估學生的適應力，不斷調整線上學習方案，在疫情期間循序漸進地將半天的線上教學逐步轉爲全天，這和中學生的年齡、注意力、集中和自律性都有關係。對於低幼的孩子，特別是對於一二年級的小朋友，我們如何做到適合孩子的身體發展，注意用眼衛生，並考慮到家長的壓力來進行適當的量的直播就很重要。低幼階段，我們倡導有一定的直播，讓孩子和老師們有一種親密的互動聯繫，感覺到一個集體的存在。同時，結合有一定量的錄播以及爲家長提供清晰的資料包，來支持孩子的學習。
在後疫情時代，隨着線上課程的學習，有的學校也會調整課程量，比如說慢慢的，在家長和孩子們習慣穩定的狀況下，加大直播的量，或者對錄播的質量進行更多的評估。基於評估，孩子們不斷改進自己的學習，也推進教育者做很好的反思，並不斷地進行優化線上教學。
問：您覺得線上學習是否會成爲未來教育常態？
徐校長：
疫情帶來的線上學習，觸發了教育者更多的思考，思考我們全面將實體的教育完全變成線上化的這個現象。因爲疫情的不確定性，所有的教育者都在思考，也許在未來的日子裡，全球的教育者爲了應對未來類似疫情這樣的意外時，教育者不再被動，我們應該將線上學習納入到一個正常學校的課程設計裡。也就是說，學校可以根據情況的變化，隨時迅速做出應對，啓動有準備的線上教學。
從被動展開的一個教育實驗，到在教育實驗裡不斷地去改進我們的線上教學，再到將線上的學習納入未來，將會是學校未來的一種常態。教育者也在研究線上學習的模式，不同年齡段適合的線上學習，線上學習的評估，線上學習對家長的考驗，如何對家長進行支持。還有這種線上模式對我們孩子的心理健康和軟實力培養，要如何持續地去提供幫助。
教育的驅動是情感、是積極的關係、是心靈對心靈的影響和碰撞，形式化或流程化的線上學習會節省教師一些程式化的基礎工作，但卻無法替代學生個體在學習過程中需要的鼓勵和支持，以及不斷被激發的對學習的熱愛，對自信的建立。所以，對於線上教學，我們應該充分利用其優勢，讓它成爲未來教育的強大助力。