【資訊】2024年廣東省初中語文教研員能力提升研修活動（第二期）在陽江舉行

7月15日至19日，由廣東省教育研究院主辦，陽江市教育教學研究院協辦的2024年廣東省初中語文學科教研員能力提升研修活動（第二期）在陽江市舉行。各地級以上市及縣(市、區)初中語文教研員及骨幹教師等80人蔘與了本次研修活動。

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活動開幕

16日上午，研修活動開幕式舉行。陽江市教育教學研究院初中語文教研員謝汝芳主持，陽江市教育教學研究院院長黃舉泮致辭，廣東省教育研究院初中語文教研員馮善亮對本次研修活動的主旨和安排作了具體說明。

馮善亮表示：2022年版《義務教育語文課程標準》獨立設置了“整本書閱讀學習任務羣”，對語文教學提出了新要求、新挑戰，本次研修活動以此爲專題，聚焦《駱駝祥子》整本書閱讀，就整本書閱讀教學中“一體兩面”的“學生如何讀”和“教師如何導”進行深入探討。活動以參與實踐爲主要方式，要求與會教師轉換角色，化身爲讀者和學生，沉浸式參與，經歷研讀批註、理論學習、小組交流、讀書分享、成果展示等一系列讀書活動。希望老師們通過參與式的研修，深刻領會課程標準精神，踐行學教評一體化理念，掌握以自己真實的閱讀經驗和實踐體驗介入學生讀書過程的基本策略，提升自身實施初中整本書閱讀教學、教研的能力水平。

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專家引領

16日上午，北京師範大學教授、語文課程標準修訂組組長鄭國民作專題講座《整本書閱讀教學理念與實踐》。鄭國民教授指出：如何引導學生成爲真正的讀者，深切感受作爲人類文明標誌的那些鴻篇鉅製經典名著的思想、情感，以及對自然、社會和人生的獨特認識和體驗，是基礎教育不容忽視的難題。基於此，課程標準把經典名著閱讀作爲語文課程的重要組成部分，倡導師生每學期安排一段時間集中閱讀整本書。鄭國民教授重點從課程理念、學段要求、課程內容、教學提示等方面對課程標準關於整本書閱讀學習任務羣的相關闡述進行了深入解讀，並通過一線教師的優秀案例對整本書閱讀教學進行具體指導。

16日下午，北京師範大學教授、語文課程標準修訂組核心成員吳欣歆老師作專題講座《“整本書閱讀”學習活動規劃》。吳欣歆教授從學習活動的完整性、學習活動的進階型、教學方案的基本結構三個方面闡釋了整本書閱讀學習活動規劃設計的要點。她重點闡述了整本書閱讀活動的全過程：選書—預讀—通讀—研讀—展示，分析了“內容重構”“閃回”“對照”等閱讀策略，指出學生運用這些閱讀策略可深入文本內核，實現有意義、高質量閱讀。吳欣歆老師的講座，爲整本書閱讀活動的規劃設計提供很好的理論框架和方法策略。

17日上午，北京中學特級教師張媛老師作專題講座《整本書閱讀課堂教學活動設計》。張媛老師以《駱駝祥子》整本書閱讀教學爲案例，圍繞創作背景、閱讀教學流程設計及策略使用、初讀學程分享、整體梳理活動、祥子人物形象分析及沉淪原因、老舍京味兒語言分析等方面分享了自己開展整本書閱讀教學的鮮活經驗，並就整本書閱讀教學和參會老師進行了互動交流。

三位專家圍繞整本書閱讀專題，分別從課程標準解讀、讀書活動設計、教學活動實施等不同角度進行指導，爲整本書閱讀教學的有效開展指明瞭方向，提供了路徑。

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交流展示

研修活動前，學員們已根據通知要求完成了研前作業：自讀《駱駝祥子》，根據所選專題完成批註。老師們或基於祥子的生活觀、勞動觀、愛情觀、金錢觀的某一點，或側重於作品中老北京的食物，或圍繞老舍先生的京味兒語言來作批註，提交的作業中既有賞析式批註，也有感受式批註，形式多樣，針對性強。每一份細緻清晰的批註，都透露着老師們對作品獨到的見解和深刻的思考感悟。

17日下午，在小組讀書交流的基礎上，各小組推舉一位老師進行《駱駝祥子》專題研讀分享。九個小組分別圍繞京味兒語言、老北京食物、祥子的愛情觀、金錢觀、生活觀、勞動觀等專題進行讀書分享。九位領讀者深入文本，把本小組最精彩、最有心得的內容跟大家進行了彙報，內容由表及裡，點面結合，使研修老師對作品有了一個更全面深入的認識。

18日下午，各小組進行《駱駝祥子》整本書閱讀成果展示。在羅瓊瑤、潘琳西兩位老師詼諧幽默的主持下，各小組以舞臺劇、話劇、啞劇、音樂劇、配音秀等不同表演形式演繹自己對於作品的獨特理解。表演以小組研讀專題爲基礎，各具匠心，精彩紛呈，好戲連連。每個小組都是大部分人蔘與，興趣盎然，熱情高漲，收穫了對於整本書閱讀活動的真切體驗。

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研修總結

19日上午，進行《駱駝祥子》整本書閱讀總結評價。各小組代表從這幾天的研修內容、小組成員的實踐參與、落實效果等方面進行過程性及終結性評價。各小組代表以圖文並茂的形式進行彙報，並表述要將本次研修的收穫和成果遷移到以後教學中去。老師們紛紛表示，本次研修全員參與，沉浸式學習，使大家看見了成長，收穫了幸福。

最後，馮善亮老師作總結髮言。他強調整本書閱讀教學首先要轉變理念，作爲語文老師，要讓學生愛讀書，做一個真正的閱讀者，要把這作爲語文課程的一個核心目標。其次，要重視整本書閱讀活動規劃與落實，要做好整本書閱讀的任務設計，通過任務驅動、交流分享等方法引導學生愛上閱讀，讀出效果。再次，整本書閱讀教學要重視評價的實效性，評價量表要針對核心任務和學情實際來開發設計，把量表作爲學習支架來引導學生的讀書活動，真正把學教評一體化理念落實到整本書閱讀教學上來。

本次研修活動主旨鮮明，形式新穎，老師們在高度參與的讀書活動實踐中獲得了對經典名著的深度理解和對整本書閱讀活動的深刻體驗，有效提升了實施整本書閱讀教學的能力水平和積極動機，對推動學校、區域整本書閱讀教學充滿了信心，也對馮善亮老師提出的“參與成就幸福”教學、研修理念有了切身體驗。

來源：廣東省教育研究院

編輯：廣東君