楊聰財／情緒障礙家長混入學校攻擊自閉症學生 校園安全拉警報
▲ 桃園發生情緒障礙家長攻擊自閉症學生事件，醫師指出校園安全措施處理待檢討。（示意圖／記者陳昆福翻攝，本圖與當事人無關）
桃園市某國中日前發生一起家長與學生衝突事件，家長持小型電擊器攻擊學生，造成手臂、腹部輕傷。家長則被學生咬傷，雙方互控傷害。
該名國一學生鑑定爲自閉症、情緒障礙，由於開學以來，對師長、同學暴力行爲不斷，家長擔心子女受傷，以輔導老師名義混入班級陪讀，未料發生衝突，由於家長也有情緒障礙殘障手冊，也讓警方處理全案更爲謹慎。
這個事件凸顯該校校園安全措施處理有瑕疵，實在值得檢討！
自閉症的特徵
自閉症的個案在與人互動、溝通、情緒表達都有障礙，而且是自幼便發生，屬於原因不明的腦部障礙。流行病學調查顯示，每59個人之中便有一位是自閉症，在臺灣目前被確診的有一萬多位。
自閉症個案也有比較高的比例合併智能障礙、或者是注意力缺損過動症，以及校園中很關注的情緒障礙。
▲ 利用遊戲互動的方式增加自閉症兒的社會互動力。（示意圖／中國醫藥大學新竹附設醫院）
自閉症的特殊教育
目前在臺灣校園，針對自閉症學生有安排特殊教育，例如：有特殊班級來協助改善學習障礙，也會安排適當的老師進行情緒障礙的輔導。
身爲一位參與兒童青少年精神醫學的我來講，程度比較嚴重的自閉症個案應該要融合家庭、學校、和精神醫療的合作模式：
針對許多個案的精神症狀，就應該要由精神科專科醫師，提供藥物服用加以改善；平時三方都可以用現代科技的方式，保持聯絡交流訊息，協助讓個案在一個安全被關懷的環境中學習成長；如果真的發生精神障礙，那就要早期發現、早期治療，精神醫療甚至可以運用到醫師、心理師、社工師、職能治療師、護理師，來提供專業上的協助。
家長也務必要能接受學校老師，和精神醫療團隊的建議以及安排；不能錯以爲個案到學校，那就是學校要負責。例如我們碰到剛到新環境會有明顯分離焦慮的個案，家長適時地陪伴就非常重要了。
如何避免類似事件再度發生？
首先，校園安全是最重要的事情：什麼樣的人員可以進出學校？身上是否帶有攻擊性的工具？這都是校方行政人員必須要注意的。
特殊教育的老師也應該要清楚：針對剛進入新的環境、容易產生不安全感、情緒障礙的自閉症學童，應該要先進行個別輔導與關懷，使用明確而簡單的訊息，讓個案能夠接受並且配合，這是十分重要的步驟。
並且應該要教導個案，如何用適當的方式處理負面的情緒：讓負面情緒的嚴重度降到最低、時間壓到最短，例如可以去跑步，或是洗把臉、到保健室或輔導室緩和情緒。
如果狀況特殊，甚至應該安排個案的家長伴讀，共同來面對處理個案可能發生的不安全狀況。
還有個案在家裡的狀況，也會影響他去學校的表現：例如作息不規律、父母親常常吵架、父母親管教意見不一致、睡眠不足、運動量不夠，都很容易讓個案帶着壓力感、焦慮、憂鬱、憤怒的情緒到學校，那就很有可能讓班上的同學或老師被掃到情緒的颱風尾巴！
臺灣是一個關心弱勢、強調民主自由的地方。這個新聞事件，應該讓政府、教育行政單位、家長體系，以及精神醫療單位，都要學到教訓，避免遺憾的事情再度發生！
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