校外學習成風 勿走馬看花

臺南光榮國小學童於左鎮化石園區演出行動劇場，展現學習成果。（臺南市文化局提供／劉秀芬臺南傳真）

12年國教新課綱校訂課程由學校自行設計教學內容，許多學校安排學生校外學習，走讀式教學蔚爲風潮，社區、博物館都是學習場域，教學內容活潑多元，但家長不免擔心，過多走讀課程壓縮基本課程的學習，且難以量化評量，恐淪爲走馬看花。

新課綱校訂課程的設計，除與部定7大領域結合，融入在地元素、老師專長，培養孩子說聽讀寫能力、自主互動共好素養，還要讓孩子喜歡上課。臺南市左鎮光榮國小校長蔡坤良說，最重要是打造孩子終生學習能力、理解力。

親師須多溝通

大臺南家長協會理事長李偉宏說，新課綱的校訂課程規畫內容、考試的出題範圍與方式，家長一開始也不瞭解，需要學校多宣導，畢竟之前沒遇到這麼大的改革，家長當然會憂慮。

李偉宏說，結合在地文化的校外課程，讓孩子瞭解自己社區、家鄉，但站在家長立場，仍希望外出走讀的校本課程節數不要太多，否則會壓縮基本課程。

臺中劉姓家長認爲，校外學習常需父母陪伴，尤其走讀後五花八門的作業、評量，到頭來變成父母比手工藝。校外走讀課程除了認識家鄉、瞭解在地文化，課程設計主軸是什麼？要培養小孩什麼素養、能力？如何考試、評量？都要多跟家長溝通。

國立臺南大學附設實驗國小校長許志庭表示，許多校訂課程，都是老師針對社區特色，從現有資源設計課程，另有視學生需求設計課程，目標都是在培養學生解決問題的素養能力。

培養學生能力

許多家長擔心校外走讀淪爲走馬看花，許志庭說，走讀課程還是要跟母語、英語課程或其他課程結合，不是外出玩樂；各校各有特色，都是培養學生解決問題的能力，除了紙筆測驗，也要在實際情境中檢視、從活動中評量。

臺南大學教育博士陳思瑀表示，許多學校新課綱校訂課程會結合家鄉、社區走讀，融入在地素材，但就怕沒有系統邏輯、內容龐雜，這需要滾動式檢討，老師也要訓練、提升自己的能力。