校長的“拙”

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校長的崗位是一個多元複雜的崗位，面對各種各樣的羣體，處理各式各樣的問題，從這個角度來看，校長首先要具備的能力是靈活擅變，長袖善舞，因爲從常理上來看，以變應變，以靈活對靈活，是必然的選擇。但是，不是每一個校長都是靈活擅變的，甚至由於個性使然，有些校長可能學都學不會。那麼，是不是這樣的校長就不適合當校長呢，我覺得不是的，長袖善舞，靈活善變只是校長崗位的充分條件，而非必要條件，一位在這方面笨拙的校長，一樣可以成爲好校長。

校長崗位從本質上看，有其“拙”的一面，相對而言，我認爲“拙”的一面更爲重要，或者說是決定性的。一個善於“弄巧”的校長未必是一個好校長，但是一個能堅持“守拙”的校長，大概一定是一個好校長。那麼，校長的“拙”體現在哪裡呢？從我的管理經驗上來看，有以下幾個方面：

方向之“拙”

毋庸置疑，校長決定學校的發展方向，學校的今天、明天以及未來都是由方向決定的，一所學校管理最怕的就是方向不明，是辦學目標的長期搖擺不定，一所學校的發展方向，如果總是在權威和時尚中不停地變化，看似一時鮮亮無比，但卻一定會敗在長遠。

學校的方向在哪裡，我認爲並不複雜，首先肯定是質量，一所學校沒有了教學質量（無論是狹義的，還是全面的），其方向一定是出了問題，而且是大問題，現在很多學校對與質量關係最大的課堂、教學、訓練、考試等不去抓，但卻對那些微信羣、公衆號、跨學科課程、大單元教學等趨之若鶩，花重金全力打造。這樣的校長通常都不是笨拙的，而是聰明伶俐，善於察言觀色之人，但其舍拙弄巧的學校管理讓人擔憂。其次是特色，也就是除了質量之外，屬於學校自身的自己的東西，是獨一無二的，無可替代的，也是多年以來學校深深地積澱下來的，是一種基於學校的隱性潛在文化，這是學校必須堅持和保留的，不能因爲校長的好惡，或者一時的突發奇想，而隨意地變更。比如，我們方誌敏中學多年的發展以來，有兩大特色（兩個基因）：一是質量基因，二是信仰基因，長久以來辦學的高質量，“愛國、創造、清貧、奉獻”的方誌敏精神，“清明正大之心不可以利回，英華果銳之氣不可以威奪”的疊山精神，以及將二者揉和在一起的“敏而好學，志存高遠”的校訓，這是學校需長期支持的的方向，不是誰上了臺就能輕易改變的，需要學校一代代地傳承堅守並不斷地發展下去。

用人之“拙”

學校的管理和發展離不開優秀的人才（管理人才和專業人才），校長要能用人，也要善用人，用人真正的關鍵不在於：“如何培養親信，如何恩威並施，如何給人畫餅”，而在於真正地識人並用人，而且是用人不疑。美國前總統羅納德.里根說：“讓圍繞在你身邊的人是那些你能找到的最優秀的人。下放權力，只要你決定的政策正在被執行，就不要去幹預”。

用人之拙在於用最優秀的人，且用人之長，有容人之量，且能給予他們成長的空間和平臺，並將他們的成長和發展深深地放在心裡，落實在具體的辦學行動裡。一所好的學校要有後備幹部、骨幹教師的發展培養規劃，有圍繞這一塊的穩定地機制平臺構建。校長用人應如曾國藩所言：“仁者，即所謂欲立立人，欲達達人也。待弁勇如帶子弟，常有望其成立，望其發達之心，則人知恩矣。”“馭將之道，最貴推誠，不貴權術”，將幹部教師的成長與發達銘記於心，對下屬推心置腹，正是校長的用人之道。

管理之“拙”

管理是複雜多變的，好的管理可能是非常精緻且藝術化的，但管理也有其拙的一面，那就是這些精緻和藝術需要有緊固支撐的四樑八柱，而這四樑八柱就是“拙”，“拙”實質上是管理中的原則性，對於管理者而言，管理中所遇到的人是形形色色，面對的事是千變萬化，遭遇的情況更早層出不窮的。對於管理者而言是非常容易迷失方向，喪失判斷的，因爲人終歸是社會人，有七情六慾，而這種情況下，“拙”的原則性就是管理的定海神針，能讓管理者的判斷不失公允，決策有據可依的基本保障。“拙”的管理是素面朝天的本色行爲，不求精緻、精細、美觀，但求堅固、實用、耐用。

社交之“拙”

校長的交往，有對上也有對下，有對內也有對外，交往的靈活性在於能夠針對不同的羣體，採取不同的方式，做出不同的反應，這對校長的要求很高，需要通過在紅塵中長期摸爬滾打才能歷練出來。但也有一種方法，那就是應之以社交之“拙”：以不變應萬變。這種“不變”是什麼，我認爲是“用心於善，待之以誠”，也就是與人交往心存善念，並且自始至終以誠待人，這樣做可能會一開始顯得笨拙，不能迅速地建立起良好、互惠互利的關係，但長久來看，並不會失去很多，相反卻能磨鍊了一個人的心性，造就一種穩定的人格特徵。並且，因爲“日久見人心”，以誠對誠，以真心換真心而積累了大量的人脈。

堅持之“拙”

作爲一位校長，我不認爲學校的管理工作是一件輕鬆寫意的事情，也不覺得自己比別人更聰明，我有自己的底層邏輯，那就是相信時間的力量，相信付出的價值 ，相信在時間中日積月累的付出會產生偉力，堅信唯有久久爲功，持續付出之後，纔有於別人相提並論的資格與實力。所以，我是一個長期主義者，從不想一步到位，而是以費邊式的耐心：每天前進一寸，不躁不餒，縱使十年不“將”軍，卻無一日不拱“卒”。如水的哲學：流水不爭先，爭的是滔滔不絕。也如胡適所言，怕什麼真理無窮，進一寸有一寸的歡喜。校長要有堅持到底，永不放棄的心性與魄力，這種堅持表現爲兩個方面：一是通過不同的途徑，不斷學習努力發展壯大自己，讓生命進階。二是不斷地熟悉和了解學校，深刻地思索和領悟教育，積累經驗並精通管理。

校長工作，從短期來看是“巧”的，需在萬千變化之間，見招拆招，縱橫捭闔。但是，如果從長期來審視，校長工作又是“拙”的，需堅守正道，堅持原則，長遠規劃，徐徐圖之。校長的“拙”，並非貶義詞，“拙”閃爍着智慧和人性的光芒，是對於一個管理者最大的褒獎。曾國藩認爲”唯天下之至誠能勝天下之至僞，唯天下之至拙能勝天下之至巧“，“誠拙”二字是他爲人處事之道，更是他領導力的源泉，也是我需一輩子揖手學習，踐行不怠之處。

作者：陳江

江西省弋陽縣方誌敏中學校長，正高級教師，國家二級心理諮詢師，江西省學科帶頭人，江西省骨幹教師，江西省基礎教育研究課題指導、評審專家，《教師博覽》簽約作者。

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作者丨陳 江

編輯丨智庫君

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