吳秉叡／AI人工智慧崛起 關鍵教育從小紮根
▲人工智慧襲來，臺灣必須加速科技人才的培育，得從教育做起，從小學紮根，引發孩子對科學的興趣。（圖／視覺中國CFP）
在全球工業4.0浪潮之下，其中關鍵的技術，如物聯網、大數據、人工智慧等詞彙，一再的出現在我們生活中，我也聽到了周邊的朋友，都已開始擔心這個改變會不會影響到孩子的競爭力，甚至會不會影響到自己的就業。因此，我陸續請教了許多專家學者、業界的民衆及學生家長等，發現臺灣的腳步已經落後。
臺灣期望能追上領先的各國，但是推動的速度還是不夠，尤其在人才培育的部分；國外將基礎軟體設計教育落實到從小學開始，甚至從學前教育就開始慢慢訓練基礎的邏輯思維，將程式語言的重要性列爲等同第二外語學習一樣重要。反觀我國最新的課綱，在國中階段的科技教育也僅在訓練基礎設計及邏輯思維階段而已。
如果要追上先進國家的水準，向下推廣基礎科技教育，將面臨到三個問題：第一個問題是師資。小學是包班制，許多老師都是文科出身，連老師也不知道如何寫程式，要如何教導學生？第二個問題是缺乏設備及如何用適當的工具去教導學生？純粹寫程式而已是很枯燥乏味的，目前臺灣學校有資訊教育，但是資訊教育要如何轉換爲實體操作，虛擬和實境如何轉換，現在還在過渡時期，現實學習中應該要有東西可以讓它去對應具象化。第三個問題是我國教育升學主義太重，尤其是國高中階段。
未來，108課綱實施後，中學加入科技教育，學生皆需學習軟體、程式等相關課程，但要如何去教學生？如何讓學生學習？目前還是處於摸索階段。我在請教的過程中，藉由以下一位國小學生家長分享孩子學習的經驗，從中或許可以找到解決之道。
在小學階段，要引起孩子的動機，最好就是會動、會發出聲音的，聲光效果越多越好，還要簡單好上手，還可以引發孩子的創造力、想像力。用多元化的方式去刺激他，並加入簡單的美感、科技、工程等概念，孩子就會有興趣。
這位小朋友從小三開始學LEGO程式機器人，先教他玩，從簡單的開始玩，玩到有興趣之後，再教他如何去處理，他就會更有興趣學習了。然後一階一階的複雜化，讓孩子有樂趣及成就感。藉由簡單的邊學邊玩、從操作中學習的有趣方式，引導學生進入人工智慧的領域，慢慢建立起學生思考、研究及解決問題的能力。
從多年前開始，就有很多小學開始重視並推動程式設計學習，但都是私立學校，公立學校反而步調緩慢，一來缺乏資源，二來目前政策也沒有支持。而這些目前推動軟體教育的學校大都是以社團的方式去呈現，且推動的學校也有地域性，因爲教育預算沒有這一塊，所以學校只好自己去找贊助或資源來推動，而城市擁有較多的資源，所以城鄉差距大。
目前最大的學習斷層在國中階段，因爲程式教育的不普及，造成學生即便有學到技能，但是從小學畢業後，卻缺乏學校可以提供讓學生繼續進修的課程及資源，十分可惜。因爲國中開始都以升學爲導向，反而使得擁有軟體技能的學生沒有進路，沒有學校提供進階的學習，這是一大缺口。
若要追上國際的趨勢，政府的教育政策應紮實的進行向下紮根及向上的連貫，科技教育從最小的孩子開始，小學、中學、高中一脈相連，讓孩子有延伸性的發展，可以一層一層的學習上來，讓他們甚至到最後可以直接銜接職涯，也讓一些對於升學考試、對於課本內容沒有興趣的孩子，能培養才能，並找到成就感。
人工智慧的潮流已經來了，也是無法阻擋的，而且相關的人才對於未來臺灣的競爭力十分重要。新北市的資源最好，相關產業、就業機會及人才也最多，應好好的向下紮根，推動基礎人才培育及發展，結合更多的社會資源，串聯小學、國中至高中的科技教育，厚實新北市科技人才與競爭力。
▼吳秉叡自制節目「大秉拓客吧」，首集節目主題爲「大秉看未來 工業4.0！開啓人工智慧新浪潮」。（影片取自youtube，若遭刪除請見諒）
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●吳秉叡，現任立委，政大法律所碩士。曾任法官、臺北縣長蘇貞昌的機要秘書，從臺北縣到新北市，在地基層服務20年。以上言論不代表本報立場。88論壇歡迎更多參與，投稿請寄editor88@ettoday.net