教材篇－課本大不同 陸像辭典臺像玩具

▲臺灣教材好讀也比較生活化，還會配上可愛插圖。（記者簡立欣攝）

課文比一比　唐代詩仙李白〈望廬山瀑布〉：「日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天」被選入大陸低年級閩南語教材，此篇只是衆多唐詩中的一篇。同樣是李白的詩作〈下江陵〉：「朝辭白帝彩雲間，千里江陵一日還，兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山」，臺灣只敢放在五年級的補充教材。（記者簡立欣攝）

版面比一比　同樣是教「蚯蚓」，大陸版面構成較臺灣簡單。（記者簡立欣攝）

大陸閩南語教學初上路，教材並未經過「市場化」洗禮；相較之下臺灣教材顧及學生學習方式，生活化且活潑有趣。

閩南語「有音無字」，且口述語境難以表達，如果要搬上課堂，一定要有一本可供教師教學、學生閱讀的「紙本教材」；那麼，兩岸閩南語課本有何不同呢？

大陸課文多 沒補充說明

「大陸的閩南語課本，與其說是『教材』，不如說是『文化材』；臺灣的課本纔是教學用的『教材』！」教育部國民教育司委員、閩南語教學專家鄭安住一針見血指出箇中差異。

翻開今年九月廈門初次登場的《閩南方言與文化》低年級讀本，首先令人驚訝的是課文的「海量」：一本課本中洋洋灑灑羅列了60來篇課文，且每篇都是「純課文」，只有一頁，沒有任何其他延伸教材。

鄭安住表示，即使考慮到這本課本要用兩年，大陸低年級學童每個學期也要上15篇閩南語課文；而臺灣中、低年級學童一學期一本課本，只有5、6篇課文，高年級也只有8篇左右。

臺內容豐富 課本好好玩

臺灣課本雖然篇數少，但是每篇都有豐富的註解、課文要旨、背景介紹、詞語練習等。舉例而言，通用版第9冊第二課〈澎湖菜瓜〉，課文來自於俗諺「澎湖菜瓜＿＿十捻（諧音雜念，即嘮叨）」，還引伸介紹田裡的各種瓜類、句型練習、臺灣俗諺，以及發音、相反詞、拼音、小常識等。書中穿插着豐富的插圖、迷宮、連連看等小遊戲，一課大約10頁；課本後頭附上貼紙、字卡、民俗賞玩，整本書根本就是拿來「玩」的。

其次是課文難易，兩岸閩南語教材也相當不同。大陸中低年級教材收錄了相當多唐詩，相較之下臺灣教材的唐詩比例相當少，一般要到高年級的補充教材纔有。

鄭安住表示，他能理解廈門學者「搶救閩南語」的用心，可是唐詩是古韻文，讀法和一般說話不同，且唐詩不是小朋友熟悉的生活情境，如果在基礎不穩的初學階段硬塞「高階閩南語」，擔心會有反效果。

唐詩何時教 兩岸不同調

「其實，臺灣剛開始教閩南語時也是這樣，想把過去搜集的文史資料，一股腦全部變成教材！」鄭安住說，初期「實驗」了一下就發現行不通，因爲教學畢竟有別於文史研究，對象是國小學童，必須考慮到合不合常識、小學生看不看得懂等等。有些教材會在不影響原意和押韻的情況下稍微變通，例如「洗手食仙桃」改成「洗手食葡萄」；不好改字的另想辦法，例如民謠中出現早已很少見的「碌碡（耕田的碎土機）」，就實際製作模型讓學生理解。