到底在反什麼？ 2大重點看黑箱程序、歷史課綱爭議
▲吳思華沒下臺，反課綱兵分兩路襲擊教育部、內政部。（圖／記者張語羚攝）
記者陶本和／綜合報導
反課綱北高發言人、莊敬高職林冠華燒炭自殺身亡，30日晚間10時，反課綱微調羣衆上百人到教育部前哀悼。隨着抗爭情緒逼近沸騰，但「反課綱到底在反什麼？」質疑學生作爲的聲音也接踵而來。
據現場民衆描述，仍有許多學生、社會人士私下詢問，爲什麼要反課綱？是在反什麼？不過還是爲反政府而反，先入爲主的加入抗爭的行列，以表示支持學生。所謂黑箱程序的來龍去脈，以及課綱調整內容到底至怎麼一回事？以下爲課綱事件起源，以及最受爭議的歷史課綱內容整理：
課綱事件起源：
2014年1月，時任教育部長蔣偉寧以「錯字勘誤、內容補正及符合憲法之檢核」爲由，以行政手段召開「101課綱微調」會議，由臺大教授王曉波爲首，召集10人的檢核小組，並於1月底通過微調案。
不過，因爲有些人認爲臺灣歷史修改幅度甚大，有傾中的現象，加上臺灣人權促進會在2014年2月7日向教育部申請提供12年國教課程審議相關紀錄和委員記名投票單，教育部以政府資訊公開法規定爲由，拒絕提供。
2014年3月10日，臺灣人權促進會認爲教育部的課綱調整程序不透明，也不願意公開會議紀錄，向行政院提起訴願，不過行政院認同教育部的處理，駁回訴願，同年10月24日，臺權會提起行政訴訟，臺北高等行政法院於2015年判決教育部違反《政府資訊公開法》敗訴，進而引來社會的軒然大波。
臺權會等團體勝訴後，便開始陸續在教育部前抗議，要求撤回2014年通過的微調課綱，抗爭至今越演越烈。
針對程序問題，教育部長吳思華迴應，行政院沒有考量課綱審查涉及高度教育專業，政府資訊公開，國會行使調查權須組成調閱委員會或調閱專案小組，經院會決議才能調閱，他解釋，如果人民可以要求政府機關提供審查過程進行直接監督，與立法院行使政府資訊調閱權，顯然不相當。
吳思華也說，不公開的資訊只有課綱委員的名單和發言內容，目的是要避免委員受到干擾。
▼反課綱學生攻佔教育部，天慢慢亮了。（圖／記者張一中攝）
課綱爭議內容：
外界針對課綱內容將「中國」名稱改爲「中國大陸」，提出有矮化臺灣的質疑。對此，教育部迴應，是以符合憲法及兩岸人民關係條例。
關於日本「統治」改爲「殖民統治」、加入婦女被迫做慰安婦、接收臺灣改成光復臺灣、鄭氏改爲明鄭，以及清代改爲清廷的部份，遭到質疑是中國統治本位，都有去臺灣化的嫌疑。
▼教育部103課綱微調重點。（圖／記者楊佳穎制，文／教育部提供）
以下，就最受爭議的歷史課綱，列出四個單元，包括早期臺灣、清朝統治、日本統治、當代臺灣，來了解課綱微調到底調整了哪些內容？
一、早期臺灣
2.「鄭氏」改成「明鄭」
3.荷西「治」臺改成荷西「入」臺
4.刪除「漢人、日本人與原住民接觸」
二、清朝統治
1.將「清代」改爲「清廷」
2.「中法戰爭」部分，強調「臺灣在劉銘傳的領導及民間如林朝棟等的支持下擊退法軍」
3.說明清廷在臺灣的「現代化建設」如電報、教育和鐵路，使臺灣成爲當時全中國最先近的省分
三、日本統治
1.將原有「日本統治」改爲「日本殖民統治」
2.加入臺灣與甲午戰後晚清變法運動與辛亥革命之互動，包括孫中山來臺尋求支持，以及臺人蔘與革命及中華民國之建立說明，以及對五四運動、新文化運動的影響與作爲
3.淡化日本對臺建設內容，增加殖民政府對臺灣人民經濟與土地的侵害，以及多數貿易由日本商社壟斷
4.強調中華民國宣佈對日抗戰，並聲明廢除馬關條約、抗戰中軍民死傷慘重，以及臺人李友邦等赴大陸參與抗戰
5.加入「婦女『被迫』做慰安婦」
四、當代臺灣
1.「光復」取代「接收」
2.增加開羅宣言、波茨坦宣言內容，並敘述中華民國憲法的制定與臺灣代表的參與
3.「二二八」事件簡化爲發生背景、過程與影響，且變成重點內容，從過去次要的說明欄，提升爲重點層級的標題欄。
4.刪除「簡述中華民國政府從代表中國到外交孤立的歷程」
5.移除「經濟發展所帶來的社會與環保問題」，強調三七五減租、耕者有其田、臺海對峙、八二三炮戰、反共政策與白色恐怖、保釣運動
6.說明十大建設、科學園區、資訊業的發展；並介紹此階段重要經濟政策的推手如孫運璿等
7.述此時期兩岸關係的演變及具有影響性的重大事件，從三不政策、開放探親、國統綱領、辜汪會談、飛彈危機到世界分工體系下的兩岸經貿關係。
至於白色恐怖，教育部調整公民與社會科的內容，從原本的「蔑視人權的歷史教訓，例如：我國的白色恐怖、良心犯、德國納粹等」舉例部分，修正爲，「蔑視人權的歷史教訓，例如政府濫用權力對人民的迫害，以及殖民政府對殖民地人民的歧視」，以概括性說明取代原課綱明確的舉例限定。
▼反課綱學生31日開闢衝入教育部出入口、在廣場前抗議，周邊許多反對海報。（圖／記者陳弘修攝）
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