打砸、羞辱、監視……竟有父母花錢請人霸凌自己孩子！
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最近，“教育專家”趙女士打砸式家訪的視頻火爆網絡。
在家訪中，她諷刺女孩子：“你都初二了呀，怎麼搞得像幼兒園大班的一樣，這簡直就是穿尿不溼的寶寶嘛……你的夢想呢？你的目標呢？”
隨後要求女孩將桌上所有小擺件及卡片用袋子裝好，扔到樓下的垃圾桶內，把漫畫書扔到廁所裡。
而在另一位男孩家家訪時，她將一個裝有男孩心愛手辦的盒子扔在了地上，命令男孩用錘子將幾個價值上百元的手辦玩具砸碎。
男孩的房間裡還裝了一個監控攝像頭，趙某在離開之前，嚴厲地對男孩說：“我隨時來監控，監控不要給我再動。”
更令人不可思議的是，不管是女孩還是男孩的家長，似乎都很支持這位“專家”的教育方式。
他們從一開始就站在一旁無動於衷，任憑趙某用各種粗暴的方式“處置”自己的孩子。
視頻經網絡發酵後， “霸凌式教育” 這個詞，也迅速走進了大衆的視線。
“霸凌” 和“教育”，如果單獨將這兩個詞拿出來看，怎麼看它們都是對立的：
作爲教育者，不管是家長還是老師，我們都要堅定地對一切霸凌行爲說“不”。
但，讓人大跌眼鏡的是，它們居然也能“完美”地結合在一起！
“霸凌式教育”，顧名思義，就是 教育者借“教育”之名，卻行“霸凌”之事。
不同於校園霸凌的直接粗暴，霸凌式教育有其特有的僞裝性，只不過這種僞裝並不高明。
教育者往往會披着爲 “爲你好” 的外衣，通過各種方式對孩子施壓，以達到自己的“教育目的”。
一位女大學生想和同學一起去爬泰山。
當她把這件事告訴父親的時候，父親首先問她有沒有算過成本，大概原本是想用“不懂得體諒父母”爲由說教孩子。
而當女兒明確告知不需要問家裡要錢的時候，父親顯然有些惱羞成怒了，進而質問“下個月生活費可不可以不用給？”
看女兒沒回應，緊接着就是連環輸出，“教育”孩子做事情要有頭腦，想問題要全面，出去玩不僅僅要考慮錢，還要考慮同學的社會地位，家庭地位，以及對學業造成的後果……
這位父親自始至終都沒有聽孩子說什麼，也根本 不關心孩子真實的內心訴求 ，只是自顧自地輸出觀點，不斷用語言暴力摧殘打壓孩子。
看似是在用過來人的經驗教育孩子，爲孩子好，其實就是 赤裸裸的“霸凌”行爲 。
而這樣的教育方式，在我們的日常生活中，司空見慣。
無聲的傷害
霸凌式教育，通常具有多副面孔。
它們往往在隱蔽的家庭環境中發生，不易被外界察覺，甚至不會引起教育者的重視，但卻會對孩子的心理健康造成極大的傷害。
一位四年級的孩子，父母都是高知，對他的成績有着極高的要求。
每次考試成績出來，只要不是滿分，父母就會嚴厲批評，強調“你必須做到最好，否則將來怎麼有出息？”
在父母長期的 “完美主義” 重壓下，孩子逐漸變得極度焦慮，害怕考試，甚至出現了失眠和食慾減退的情況。
他開始逃避與同學的交流，擔心自己任何方面的不足都會被父母拿來與他人比較，這種長期的心理壓力嚴重影響了他的學習和生活。
另一位孩子來自單親家庭，媽媽經常把情感作爲獎懲工具。
如果孩子按照媽媽的意願行事，就會得到擁抱和表揚；一旦違背，媽媽就會表現出失望，進而開始抱怨、責備孩子。
在這樣的教育環境下長大，孩子形成了強烈的 依賴性和討好型人格 。
她難以自主作出決策，總是過分在意他人的感受，害怕自己的行爲會導致他人不滿。
這種心理狀態會嚴重影響孩子成年後的人際關係和職業發展。
權威壓制、完美主義、情感操控……
霸凌式教育案例中的父母，往往出於好意，希望通過嚴格要求促使孩子成功，但其過激的方式方法卻會給孩子帶去種種困擾：
自尊心受損，情感壓抑，社交障礙，甚至出現心理問題。
改變始於覺察。
作爲教育者，不管是家長還是老師，都是孩子成長道路上的引路人，而這份引領的力量源自內心的深刻覺察。
一、放下權威情節
不要覺得自己永遠是對的，做什麼都是爲孩子好的。
固守這種高高在上的姿態，就無法和孩子取得真正的聯結，而沒有聯結就不可能達到有效溝通。
放下權威情節，不是削弱自身影響力，而是以更平等的姿態與孩子並肩前行。
不再將自己置於絕對正確的神壇上，勇於承認自己的侷限，這樣的真誠與謙遜，纔是與孩子心靈相通的第一把鑰匙。
二、理解“爲孩子好”的真諦
真正的“爲孩子好”，不是將自己的意志強加於他們，而是深入理解每個孩子的獨特性，尊重他們的選擇與需求。
這意味着，我們不再是孩子成長路上的指揮官，而是成爲他們探索世界的指南針，爲他們指引方向，同時允許他們走出自己的道路。
愛與尊重，遠比任何規則和控制更爲有引導力量。
三、掌握溝通的藝術
溝通不僅是技巧，更是一種心靈的觸碰。
在與孩子相處的過程中，我們應該多一些傾聽，少一些說教。
在孩子的話語間尋找他們真實的感受與需求，用耐心和同理心迴應，而非急於給出答案。
鼓勵表達，讓孩子的聲音被聽見，讓每一次交流都成爲一次心靈的滋養，而非單向的知識灌輸。
德國哲學家雅斯貝爾斯說：“教育的本質是一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂召喚另一個靈魂。”
教育，本應是引導和滋養，而非壓迫和強制！