在情境遊戲課程中涵育美好品格

地處黃河之濱山東省東營市中心城區的東營區實驗幼兒園，是一所省級十佳幼兒園。2018年以來，幼兒園與時俱進，積極深化素質教育園本實踐，堅守兒童立場，秉持遊戲精神，聚力開展“指向品格培養的情境遊戲課程”探索與實踐，取得了顯著成效，先後獲得“全國家長學校建設實驗學校”“山東省學前教育先進單位”“山東省‘家園共育’首批百所示範性幼兒園”“山東省科學保教示範園”“東營市教育科研先進單位”等30餘項市級以上榮譽稱號，課改經驗多次被省市級主流媒體深度報道。

錨定育人目標，建構完善園本課程理念文化體系

東營區實驗幼兒園在推進課程改革實踐中認識到：課程改革首先應該是課程文化的改革，成熟的課程文化是積極推進幼兒園課程改革的精神動力和文化指引。基於此，在釐清“指向品格培養的情境遊戲課程改革”內涵的基礎上，幼兒園把培養幼兒美好品格作爲落實立德樹人根本任務的推進點，在創生“情境遊戲課程改革”實踐中，建構並完善獨有的課程改革理念文化體系。

課程改革的核心理念是：情境涵養品格，遊戲點亮生命。課程改革的行動旨向是：情境即遊戲，遊戲即情境；在情境中建構遊戲，在遊戲中創造情境。課程改革的行動方式是：在情境遊戲中具身體驗，在遊戲情境中感悟學習。課程改革的形象系統包括：①情境遊戲課程改革圖景：玩學互融、情思共生，知識、能力與品格共發展；②兒童形象：主動參與、積極合作，自主理解、體驗成長；③教師形象：仁愛包容、善於傾聽，尊重孩子、理解孩子，成就孩子、成就自己。

確立實踐旨向，建構形成“情境涵養品格”的課程體系

東營區實驗幼兒園開發實施的情境遊戲課程，以尊重幼兒的人格特徵需要爲前提，努力營造自由自主、自在自爲、有趣味有意義的遊戲活動環境，通過創新“以情動情、有感而發”的遊戲形式，將品格教育與情境遊戲有機結合，將一日生活與集體遊戲完美銜接，逐步形成以“主題推進、生活融合、區域共建、戶外打造、綜合創意”爲行動構架的情境遊戲課程體系。

一是拓展遊戲空間與幼兒交往圈的區域情境遊戲課程。利用教室、走廊等現有場地巧妙設置情境遊戲區，如“創意木工坊”“美味食育工坊”等；打破班級界限，積極探索混齡與走班制區域遊戲模式，實現遊戲材料共享，拓展幼兒遊戲空間和交往範圍。二是關注細節、融入品格教育的生活情境遊戲課程。以一日生活常規活動爲切入點，以音樂、兒歌、故事、模擬體驗等方式營造趣味化、遊戲化的情境生活，並及時捕捉生活中蘊含的教育契機，將生活技能和40餘項社會技能訓練融入其中，豐富幼兒的生活經驗，爲其良好品格的形成打下基礎。三是凸顯自然性、生活化的戶外情境遊戲課程。結合周圍環境和生活化的材料，打造“野趣小鎮”“快樂搭建”“童戲沙池”等20多個戶外區域，在充滿情趣的自主遊戲中培養幼兒與人交往、協商、謙讓、合作、勇敢、創造等優秀品格。四是傳承紅色基因、弘揚中華優秀傳統文化的研學式情境體驗遊戲課程。依託黃河入海口獨有的資源而開展的“走讀黃河口溼地”“鳥類博物館”等系列研學實踐活動，讓幼兒在潛移默化中獲得心靈的滋養和品格的培養。五是多途徑、個性化的親子情境遊戲課程。邀請具有不同職業背景、不同社會技能的家長，共同開發親子游戲內容和活動。幼兒園開展的“指向品格培養的情境遊戲課程”改革，通過建構情境化的遊戲和遊戲化的情境，不僅潛移默化地培養了幼兒友善於人、有序於事、規範於行的良好品格，更爲幼兒“自主學習、完整成長”奠定了基礎。

強化智力支持，打造課程執行力強的教師專業團隊

教師自身的品格、品格教育素養、課程執行能力直接決定着“情境遊戲課程”改革成效。爲此，東營區實驗幼兒園把教師專業成長嵌入課程改革實踐。一是學習引領增高度。實施師德鑄魂、真悅讀、分層外派、“青藍”結對、名家引領等工程，通過理論學習、話題互動、感悟交流、資源分享等，搭建多維分級、多種形式的學習平臺，不斷轉變教師的兒童觀、課程觀和遊戲觀，提高教師的專業品格和課程施教能力。二是教研實踐挖深度。堅持以研促教，全力助推課程的落地實施。遵循骨幹引領、同伴互助、優勢互補的原則，優化構建以年級組、學科坊、課題組等爲主的教研共同體。通過一課多研、案例剖析、課例研討等形式，解決情境遊戲課程實施中遇到的癥結，開展診斷式、體驗式、問題式教學研討，在多元融合聯合教研新樣態的構建中促進教師專業品格和能力發展，從而爲情境遊戲課程改革提供智力支撐。

（賈方花 季俊昌）

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