網友：各位專家，請不要反覆折騰小學生的教材了，更不要改來改去

這些年，最讓家長爭議的就是我們的教材了。這不今年暑假又有一些教材改版了，每一次教材的改革都傾注了專家的很多心血，但是每一次改革我們的家長好像都不是很滿意。

近日一位家長在網上吐槽：教育部的專家們，你們如果真的閒的沒事幹，請不要反覆的折騰小學生的教材，實在閒的慌，在辦公室喝茶看報都行，求你們別再把小學生的教材反覆的改來改去了。

近些年我們的教材確實改變不小，70後80後可能感受最深刻。比如解方程，原來都是按各部分之間的關係解方程的，但是現在的教材都是按等式的性質解的，導致很多家長不太適應；比如鐘錶的知識，分三年才學完，一年級認識分鐘和時鐘，三年級講秒鐘和計算時間，實際上完全可以一起學的。還有估算，以前就是簡單的四捨五入求近似數，但是現在有估大還有估小，還要根據具體情況而定，搞得比實際計算還複雜。等等太多了，教材改革可能也是想讓教材變的更完美，但是越改革好像還不如以前。

所以家長的呼籲也不是沒有道理，既然以前的教材很受大家歡迎，那我們的專家爲什麼還要反覆地折騰教材呢？其實原因也很簡單。

第一：教育也要不斷地改革創新，其他方面不好創新和改變，教材相對就容易多了。

現在我們各行各業都在努力追求創新和改革，教育也不例外。但是教育又不同於其他行業，所以教育改革的難度最大。

教育的評價模式、考試模式、學校的教學方式等等已經形成了一套完整的體系，短期內想改革是非常難的，所以他們就把目標盯向了教材。教材改革的難度也不小，但是和其他方面比起來，相對還是要容易一些。所以我們看到，這些年，先是語文教材進行了大的改革，全國都啓用了新的部編教材，英語今年也有了大的改動，比如三年級的英語難度幾乎提高了好幾個檔次。數學改革的力度不大，但在一些單元也做了小的調整。

不管怎麼改革，改革得是否完美，但至少說明我們的專家確實努力了，也做了一些實事，這可能就是改革的意義吧！

第二：專家基本都不上課，所以編的教材難免脫離實際教學，讓大家難以適應。

我們的教材改革爲什麼不盡人意，我認爲最大的問題就是專家都不上課，對實際教學已經不太瞭解了。

比如語文方面，新改編的很多課文真不如原來的，不但晦澀難懂，最重要的是學生讀起來毫無興趣，根本不適合他們的年齡段學習；數學方面，難度普遍加深，對於大多數學生來講學起來都很吃力，特別是思維題的增加；英語方面，不學音標不認識字母直接就開始讀句子和段落，讓很多孩子根本無法適應。整體就一句話，我們的專家太高估我們的孩子了。

可能專家接觸的都是大城市的孩子，本身各方面都很強，所以自然的認爲這樣的改革是好的。但是這樣的改革直接拉開了城鄉孩子之間的差距，未來鄉村的孩子可能更無競爭力，只能輸在起跑線上了！

希望專家多走向一線，多聽聽老師和家長的意見，而不是爲改革而改革。

這些年感覺教育好像一直在改革，但好像也沒什麼改變，原因就在於我們的專家搞的改革已經讓人看不懂了。

比如什麼大單元教學，大多數一線老師都認爲沒什麼效果，但是專家卻認爲效果非常好；還有各種優質課大賽，老師們都認爲是表演課，沒什麼意義，但專家就認爲那樣的上課纔是常規課。爲什麼專家總是和一線老師的意見不一致？說白了就是因爲我們的專家脫離一線太久了，已經完全不懂一線教學了。

一羣不上課的專家編的教材，又怎麼可能讓大家都滿意呢？

作爲一名教育工作者，我也不主張反覆的折騰教材，不斷地搞教育改革。只要我們的中考高考不改變，其實什麼教育改革都是徒勞。當下，不如先改革我們的評價模式和選拔模式，給學生先減減負吧！

大家對此怎麼看？也分享一下吧！