幼小銜接不折騰，改一年級課標就對了
4月9日，教育部官網發佈《教育部關於大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》，該意見提出“全面推進幼兒園和小學實施入學準備和入學適應教育，減緩銜接坡度，幫助兒童順利實現從幼兒園到小學的過渡”。
當下，教育已經成爲了全民話題，關係到千家萬戶的切身利益，關係到社會公平和未來。之前，幼小銜接成爲很多家庭的現實焦慮所在：孩子入學前要認上千個字、要自學拼音、要自學英語拼讀，成爲很多孩子的人生第一次內卷，次生的高額培訓費更成了民生痛點。
爲緩解“搶跑”問題，2018年教育部公佈《關於開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》，堅決禁止提前教授拼音、識字、計算、英語等小學課程內容。但是，不讓幼兒園教了，是不是小學就能真正“零基礎”入學？
事實上，之前禁止幼兒園“小學化”的效果並不理想，不少家長作爲“過來人”，反而現身說法：“零基礎入學”讓自己的孩子吃了虧。甚至有的家長抱怨稱：當初一進小學，老師問誰學了拼音，全班只有我家孩子沒學過，老師幾乎直接跳過了拼音教學。
所以，僅僅禁止幼兒園“小學化”是不夠的，還得削緩小學低年級的學習坡度。這次教育部明確提出：“國家修訂義務教育課程標準，調整一年級課程安排，合理安排內容梯度，減緩教學進度。”這意味着，幼小銜接的工作不止於禁止幼兒園“小學化”，更得削緩小學教育的課程標準。
應該看到，小學的一年級教材在銜接方面的問題不少，飽受家長詬病。語文教材爲追求所謂“大閱讀”，一年級的教材從一開始就是帶大量生字的課文，讓孩子措手不及。以人教版一年級第一學期的《語文》課本來說，開篇處的課文是長達四五十字的《上學歌》，以及“天地分上下，日月照今古”“雲對雨，雪對風”“山清對水秀，柳綠對桃紅”等《對韻歌》之類的內容，之後幾乎每篇課文都有長達10多個字的“識字”，再加上四五字的“寫字”。
“突然深水區”的一年級課程，對於剛剛擺脫幼兒園狀態，告別了睡午覺、分餅乾的小學新生來說，實在太艱難。老師教得累，學生更痛苦，家長最抓狂，很容易挫傷孩子的學習積極性，引發社會性焦慮。
因爲小學一年級的“突然深水區”，逼着無數家庭不得不“搶跑”“先飛”，其中很多是被裹脅。這背後的問題有很多，有家長“雞血”的原因，也有培訓機構和自媒體在製造焦慮，但是一個現實的問題就是幼小銜接做得不好，特別是在禁止幼兒園“小學化”之後，小學課程的門檻卻沒有做降低，讓剛入學的孩子和家長摔得鼻青臉腫。
這一次，教育部明確提出修訂課標、調整一年級課程安排，無疑是找對了問題的關鍵節點。孩子學習的路還很長，一年級課程做個“緩坡”，才能避免拔苗助長