臺灣立報／頭痛醫頭，腳痛醫腳 校園情殺問題依舊無解
▲校園情殺案件頻傳，出問題的不是隻有在大學生的情感教育，而是我們的教育重心從小就不注重人格養成教育與感情生活教育，「頭痛醫頭，腳痛醫腳」解決不了問題。（圖／翻攝自pixabay）
文／詹昭能
又來了！唉！
一個多月前的臺大校園潑酸情殺案件，震撼全臺；前天（12/11）世新大學又發生一起男學生疑似追求不成砍傷女學生頸部事件，真的是情何以堪？
大學校園情殺案何只如此，還記得嗎？今年二月間臺灣體育運動大學研究所碩士生，與學校女心理諮商師姊弟戀，也因爲分手不成，將之勒斃棄屍山區。其他讓人記憶猶新的，至少還有2014年臺大畢業高材生張彥文懷疑林姓女友欲分手，當街砍殺女友47刀致死，以及2015年高雄醫學大學醫學系黃姓學生爲了同時追求他系學妹的感情糾紛，殺害劉生後在住處燒炭自殺。
面對諸如此類校園情殺案與日俱增，問題是我們學到教訓了嗎？
根據媒體報導，案發後校方迅速啓動校安與相關輔導機制，危機處理過程也堪稱明快。其實，早在臺大爆發潑酸案之後，校方清查高關懷個案，陳男也在其中，11月還主動到諮商中心接受諮商輔導，前後8到9次。經建議，陳男退選該堂選修課，結果還是發生如此憾事。（12月11日蘋果日報許敏溶臺北報導）
重點是接下來我們能怎麼辦？該怎麼辦？
本案女主角遭跟蹤長達五年，有專家認爲，以現有法律（包含社會秩序維護法、家庭暴力防治法），因爲雙方未同居、交往等，根本無法申請保護令，政府當務之急應推動「反跟蹤騷擾法」。（12月11日聯合報記者黃安琪即時報導）然而即便完成此項立法，問題就解決了嗎？Not quite！
▲近日發生的世新大學學長刺傷學妹案件，女主角遭到陳嫌跟蹤已長達五年，但現行法令無法保護受害者，更顯示出陳嫌的心理健康與人格發展早就出了問題。（圖／記者柳名耕翻攝、民衆提供）
另一方面，教育部學生事務與特殊教育司長鄭乃文表示，世新案是因情感問題而發生，令人遺憾。之前臺大事件發生後，教育部已經把大學的情感教育列爲明年推廣重點，研提如何表達、分手等等，進行一系列的推廣計劃。此外，也會要求大學加強法治教育。（12月12日聯合報記者馮靖惠即時報導）
面對此情此景，不由得讓人思想起臺大校園潑酸案發生後，鄭司長也說，後續會請各校加強校園安全維護，並要求臺大要有針對學生的安撫及心理重建。（10月20日聯合晚報記者林良齊、雷光涵臺北報導）
結果咧？唉！
話說從頭！首先，面對問題只有接受問題，接受問題才能解決問題。面對一而再、再而三的發生校園情殺事件，教育部「方纔」讓人感覺稍爲願意加以正視，真的很令人遺憾甚或憂心，不是嗎？
其次，醫生治病有賴正確診斷，處理諸如此類問題，何嘗不然？換言之，有效解決問題必先確認與瞭解問題；如果問題「界定」出了差池，解決之道勢必無法對症下藥。事到如今，教育部「開出來的處方」依舊顯得「離譜」，就是「如此這般」來的啦！
是的！感情生活的能力並非與生俱來，既要「學」也要「教」；面對大學生感情生活問題頻仍，加強感情生活教育刻不容緩。問題是想要進一步預防大學校園情殺事件，只是加強大學生的情感教育甚或法治教育，怎麼夠呢？
以世新大學情殺案來說，毫無疑問的是犯罪事件，與感情生活問題有關也越來越明顯。然而能說是純屬犯罪或治安（校安）問題嗎？校園情殺問題單純只是感情問題嗎？Of course not！若能仔細加以追究，相信大家會很不以爲然。至少「嫌犯」顯得「很幼稚（人格成熟度問題）」，不是嗎？沒錯！很多類似個案的心理健康甚至已經有了嚴重問題（人格異常）！
因此，有效防治諸如此類案件，絕對不能只從治安（校安）或情感教育的角度思維，更關鍵的其實是從小到大的人格養成教育，或者也應該從心理健康促進的角度「切入」。即便是治安（校安）或是心理健康問題，「教育」也還是其中的核心，不是嗎？
再進一步就教育層面追問，諸如此類案件出了問題的，究竟是我們的法治教育、性別平等教育、感情生活教育，還是人格（品格）教育？還有、還有，即使單就感情生活教育論，解決大學校園感情生活問題，僅僅只是加強「大學」的情感教育就夠了嗎？
根據鄭司長說法，教育部不僅將大學校園情殺案界定爲感情生活問題與治安（校安與法律）問題，還「斷尾求生」，忘了大學生的感情生活能力系建立在中小學教育基礎之上。如此的「狀況外」，校園情殺問題如何令人期待有解？如此「頭痛醫頭，腳痛醫腳」的思維，又怎麼救得了我們國人的感情生活危機呢？這纔是真正令人遺憾與憂心之處，不是嗎？唉！
又據警方調查，陳就讀德明科大時表現傑出，曾獲全國英文寫作比賽第五名；他的母親到派出所時，不相信兒子竟會行兇（12月12日聯合報記者廖炳棋、馮靖惠臺北報導）。
唉！學業成績優甚或才華洋溢，乃是理性能力的展現，感情生活表現則是屬於人的感性面；兩方面儘管可能相互影響，卻未必同步發展。回顧近年來發生的清大、高醫大、臺大等校園多起情殺案，不就是最好的見證嗎？
另一方面，試想諸如此類恐怖情殺案嫌犯，如果人格夠成熟（或人品夠「格」），會因追求不成或不滿分手就出此重手嗎？沒錯！關鍵就在於他們的人格（認知判斷、情感接受與表達、行爲意向動機與表現）問題。因此，類似案件與其說是當事人感情生活問題，不如說是嫌犯的人格發展問題。人格（含品格）真的有如「樹頭站得穩，免驚樹尾掃颱風」（請臺語發音）啊！
以本案爲例，陳男表示「不是故意的」，還說是學妹在臉書的留言刺激了他，因而攜帶水果刀好幾天了（12月12日聯合報記者廖炳棋、馮靖惠臺北報導）。試想一個人格成熟者，會因此刺激就「肆無忌憚（持刀殺人）」嗎？更何況還是他的追求對象呢！陳男還說，事發前是去找學妹，但她都不理睬，甚至轉身就走；氣憤之下，他才追過去劃傷學妹，事後也感到後悔。（12月11日自由時報記者姚嶽宏臺北報導）被帶到派出所時，陳男還頻頻詢問學妹傷勢，並一度哭喊想自殺！（12月11日蘋果日報即時新聞）
面對追求對象的如此表現，顯然是源自於不成熟的認知判斷（搞不清楚行動「有用」與否），還有嚴重的情緒管理（情緒很激動）與行爲自制力（持刀殺人）問題。
尤其陳男從高一起，就在捷運搭訕女方，多次遭拒絕後，還進一步跟蹤。如此的追求方式，更反應了「愛與被愛」的理解（認知）、感受（情意）與行爲三方面的「幼稚」；甚至上個月進板橋交通分隊求助時，陳男還抓住她的手，摀住她的嘴，並跟警方嘀咕說「我又不是故意的！」（12月11日自由時報記者姚嶽宏臺北報導）個案人格「偏差」程度，由此可見一斑。
▲感情生活的能力並非與生俱來，既要「學」也要「教」，無論是情感教育或是兩性相處都該從小教起，上了大學纔想亡羊補牢通常都爲時已晚。（圖／翻攝自freepik）
從心理學角度論，個人人格的展現在不同時間與空間有其一致性；人格一旦有了偏差，不僅在某個時間點追求特定對象如此，將來另有機會的話也會「如法炮製」。換言之，本案女主角只是比較不幸地在此時空「遇上」罷了！唉！
重要的，當今社會傳統的家庭教育功能逐漸瓦解，學校「教人成人」（人格養成與品格教養）工夫尤其顯得重要。問題是如此關鍵的教育工程，我們的學校教育還有多少呢？回顧多年來咱們的學校教育，「升學考試領導教學，學科知識教育中心」，人格養成教育與感情生活教育擺兩旁，以致人格不成熟甚或人格異常者與日俱增，當面對感情生活問題找不到出口時，因此衍生成所謂的情殺事件也就不令人意外了！
總之，凡事「預防勝於治療」，面對越演越烈的校園情殺問題亦然。除了感情生活教育，人格養成教育更要加油！因此誠懇再度籲請教育部：趕緊回頭「固本（教人成人）」吧！尤其要呼籲強調「做事內閣」的「賴神」，趕緊讓教育部起來吧！這纔是我們真正需要的前瞻計劃啦！
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●臺灣立報，成立於1988年，以傳播、科技、教育三領域爲關注焦點發表評論文章。作者詹昭能，世新大學社會心理學系系主任、愛情教育與中心主任。以上言論不代表本網立場，88論壇歡迎多元的聲音與觀點，來稿請寄：editor88@ettoday.net