高金鳳委員：建議樹立"有差異無差生"理念 緩解"隱性輟學"

（原標題：高金鳳委員建議樹立“有差異無差生”理念，緩解“隱性輟學”）

學生“人在心不在”、“名在人不在”，“隱性輟學”問題當下已受到社會普遍關注。全國政協委員、泰州市姜堰區實驗小學教育集團校長高金鳳向正在召開的2023年全國兩會建議，學校應當樹立“有差異無差生”的評價理念，實現“育分”向“育人”的真正轉變，緩解“隱性輟學”問題。

所謂“隱性輟學”，是指基礎教育階段因唯升學教育造成教育異化，小部分學生因學習動力不足、學習能力弱、學習習慣不好、家庭教育缺失等原因，遊離於學校教育之外的現象。高金鳳在當地調研中發現：初中有10-12%左右、小學和高中分別有2-5%左右的學生處於“隱性輟學”狀態。

高金鳳建議，全社會尤其是學校需建立“有差異無差生”的評價觀念，實現從“育分”向“育人”的真正轉變，營造“一個都不能少”的教育氛圍。她認爲，科學的評價觀背後是“教育之仁愛、教育之智慧”，分數至上的教育觀、不當的政績觀、單一的評價體系和家長輸不起的心理，讓學校、家庭和社會將目光只聚焦分數，部分學校、教師、家長甚至存在“教育無對象”的現象，這違背了“教書育人”的本源之意。

高金鳳建議，要將“隱性輟學率”納入到教育督導評價指標，以督導促進政府樹立正確的政績觀，徹底摒棄“以分數論英雄、以升學率論貢獻”的行爲；促進學校建立包容多元的綜合教育評價機制，爲每一個學生提供適合的教育。

高金鳳還建議，要建立專業的研究機構，開展腦科學、學習科學、教育學和心理學等跨學科研究，形成研究成果，爲基礎教育階段的學校、家庭提供“隱性輟學”學生的教育指導。開發專業測評工具，建立“隱性輟學”學生動態數據庫，實施教育干預，避免負面因素累積造成不必要的傷害。