“方程解法都改了”，新教材令家長破防，這回徹底沒辦法輔導孩子

今年開始新學期的家長們發現，不僅是英語教材出現改版了，數學，語文教材皆有一些小小的改動，就比如數學教材是一般人堅信堅決不會改版的，因爲數學教材無論怎麼改，都不可能把原本做一道題的解法給改了吧，誰知道還真就改了。

最近有一位家長曬出了自家孩子和自己爭論的一張圖片。原來是遇到了一道解x方程的題目，家長以前學的解法特別的簡潔。最終得x等於二。

然而現在老師教的一種減法，看起來在算式上就要比以前那種老的解法更長。家長們這下徹底不會整了，因爲孩子說老師教的跟你教的不一樣，到底該聽誰的，那肯定還是得聽學校裡面的老師的呀。

“方程解法都改了”，新教材令家長破防，這回徹底沒辦法輔導孩子！

不少高學歷的家長開始懷疑人生，以前總覺得自己學的知識雖然大部分都還給學校老師了，但是輔導小學還是非常有自信的。再說了，一元一次方程式是最簡單的方程了，一般沒有家長會覺得這種題目難。

可是解法教錯了，那就會導致自家孩子在考試的時候失分，或者老師壓根就不認家長那種老的解法。這可怎麼辦呀？是不是就意味着家長真的徹底沒有辦法輔導自家孩子了？難道這就是新教材加入的防自學功能嗎？

其實家長們還在不同角落看到了一些大大小小的改動，比如手這個字該怎麼寫？最後一個筆畫，這位家長寫了20多年都是豎鉤，但如今新教材和老師卻告訴他應該寫成彎鉤。這位家長髮出了靈魂拷問，到底是我的老師教錯了，還是說現在的確實改寫法了？

像是筆劃改動也經常出現，比如耳東陳這個耳字旁，就有兩種寫法，導致了這個字的筆劃算起來也不一樣，到現在爲止網絡上還爭論不休呢。一個家長稍微鑽研了一些，說現在老師教的是湊平借破的加減法。

自己家閨女數學考試一道題目用的不是這個方法，答案是對的，可是過程不對，老師就要求他重來，不然不得分。還有一些家長在教學生的過程中，慢慢的也發現自己20多年一直以來的固有認知好像是錯了，除了手這個字之外，還有火這個字。

應該先寫兩個點，再寫撇捺，但是一些家長總想着是好像是先寫一個點，一個撇，再寫一個點和一個捺。好在是自己沒有瞎教孩子。那麼這種看起來不夠簡潔的方程解法，教給孩子到底是進步了還是退步了呢？

一些家長覺得這好像多此一舉，可是從另外一個角度上來說，是不是把這種事無鉅細的方法交給孩子，更容易讓學生在學習數學的初期階段理解這個方程到底是怎麼一步步解出來的？

家長以前教的那種老的方法雖然更好用，可是不適合低年級的孩子

也許教材到了初中之後。又會否定現在這種複雜的解法，會慢慢的又歸於到簡潔的解法，也說不定，可能是現在的教材更注重學生的基礎階段學習了。並且高中低的有一種進階感。

所以家長們也不必爲自己的知識感到不自信，也許並不是因爲知識不夠，教不了現在的孩子了，而是因爲知識更新換代了。還有一家長讓人哭笑不得，他曬出了兒子作業本上的兩道題，非說兒子做錯了數字四和五的位置應該在個位上。

可是兒子卻說沒錯呀，我們老師就這麼教的，不信你去翻教材。翻了教材，家長才發現原來這個也改了。語文教材中還出現了一個改動，白雲深處有人家，改成了白雲生處有人家。家長剛開始還懷疑是不是自己看錯了。

這是不是把簡單的問題給複雜化了？其實這各有各的好處，所謂的複雜只不過是把簡化的那一部分重現出來，讓學生們理清其中的邏輯，這一種更適合初級學者去學習。

我們會發現一個現象，就是上了高中之後，初中和小學學的一些數學定理和知識反而被推翻了，甚至是被驗證一些像定律一樣的東西反而是錯的。但是在那個階段，如果不把這個錯的知識先告訴學生，學生就沒有辦法把那個階段的東西學好。

因此一個理論跟知識的深度有很大的關係。不要以爲自己現在學的就一定是正確的，教材的編寫者也一定比家長做過更多年的調研，所以更懂得該怎麼編寫教材。