奔騰思潮》請正視課綱問題謀求解套（段心儀）

針對北一女國文科教師區桂芝批評課綱大刪文言文，終於讓教綱問題得到社會各界的重視，但能否糾錯補正，還待努力。（資料照，劉宗龍攝）

「有夢最美，希望相隨」，經過20年的努力，區老師一席振聾發聵的發言，終於讓教綱問題得到社會各界的重視。但能否糾錯補正，還待努力。三位候選人有兩位已經允諾選後重新檢討課綱，但課綱的核心問題在哪裡呢？

20年來，課綱用「多元」解構「中華」；用「素養」解構「知識」；用「公民」解構「道德」；用「程序」解構「正義」；用「自主」解構「學習」，如文革一般毀了一代人才。我們且用五個關鍵詞進行說明。

一、多元：繁瑣的多元入學制度，製造立足點的不公平，讓本爲學生的單兵應戰，變成家族投入資源的戰備競賽，讓階級固化，難以翻轉。而從文化層面來看，問題更大。多元的定義本是指不同種族、民族、宗教或社會羣體在一個共同文明體下，互相尊重、學習、交流、合作。在此定義下，以臺灣90%以上都是漢民族，語言文字習俗相同的狀況下，中華爲文化核心併兼容其他本爲正道，卻在課綱中屢屢出現中華與多元相互拮抗之事。如〈101國文課綱〉課程目標是「藉由文化經典之研讀，與當代環境對話，以理解中華文化與文明社會之基本價值，尊重多元精神，啓發文化反思能力。」；但〈108國文領綱〉硬生生拿掉「中華文化」，改爲「經由閱讀，印證現實生活，學習觀察社會，理解並尊重多元文化，增進族羣互動。」可見其居心就是要用「多元」去中華。

二、素養：素養教育本應是「知識＋能力＋態度」，但108課綱縮減基本學科時數，卻要求跨領域教學的同時還得融入19議題，等於解構了知識體系還奢言素養，於是出現「國文與數學共舞─探究數學詩的多重節奏」、「幸福世界入門說明書─防災議題結合大同與小康」等課題。素養，除了口號，只剩下蒼白。一位高二生髮出心聲「所謂素養，辜負了多少認真唸書的人。跟課文相關的題目少之又少，即便有，也被包裝的又臭又長，脫離文義。當考試都不從課本出題時，我們認真聽課還有用處嗎？」

三、公民：在過去學科名稱爲《公民與道德》時代，國小課程目標第一條是「培養勤勞務實、負責守法的品德及愛家愛鄉愛國愛世界的情操。」國中課程目標第一條是「培育自尊尊人、勤勞負責的態度，陶冶民族意識及愛家、愛家、愛國的情操，養成明禮尚義的美德。」。而現今《108公民領綱》課程目標第一條則爲「發展個人的主體意識，以及自律自治、自發精進與自我實現的素養。」有位家長曾表示，近20年來，「只教權利不教責任，社會風向往權利傾斜」，發生了權責不對等的情況，於是社會各面向都無法維持穩定，問題就從中而生。少子化、不婚、不生，都與權責不對等有關。當男女雙方，一心一意關注在各自權利／力的時候，就很難學習站在他人立場爲他人付出愛。沒有願意犧牲自我權力的愛又怎麼會想要結婚？又怎麼會想要有愛的結晶？愛是無私的奉獻，是站在「給予」的角度及立場；而考慮自己的權力的時候，是在想自己該「得到」什麼，於是就站在「給予」的對立面。這兩個角度和立場根本上是相沖突的。公民去道德也從立法院遊院長的說詞得到佐證。遊院長說：「廉恥，它事實上是君主政治的產物，現在是民主政治，民主政治有民主政治的價值觀。…知道天賦人權、基本權利，言論自由、結社自由。」也因此，賴副決定缺席12/14家長團體的邀請，因爲家長團體提出的題目太難答了：「您是否認同禮義廉恥3.0版的新義（禮：尊重互敬；義：誠信共好；廉：得所應得；恥：自省覺悟）並支持全國各級學校將共同校訓「禮義廉恥」牌匾掛回各校校園中？」但他缺席留下的空白也是一種回答。

四、程序：2007年陳水扁的教育部長杜正勝，委託「臺灣歷史學會」完成一本300頁的《海洋教育與教科書用詞檢核計劃》。併發給所有編篡教科書的書商，要求必須「遵照使用」。全書三百頁，檢核五千個用詞。2015年馬政府的微調課綱只調整17項用詞差異，如「日本統治」調整爲「日本殖民統治」，「接收」臺灣調整爲「光復」臺灣等，就被髮動學生包圍教育部。當時所提理由如小組召集人是哲學教授，不是歷史專業等。但兩年後2017普高分組推薦選文的委員也不是國文專業呀！所有的程序問題最後都是雙標，卻解構了正義。

五、自主：高中三年化學物理生物地科都只學了兩個必修學分，幾個初淺的單元，學生進入大學物理系電機系資工系後，成爲大學教授的惡夢，程度呈現斷崖式滑落。臺大清華都公佈了108課綱第一屆學生的成績，平均成績跌落9%至20%，私立大學教授更直言只有國三程度。聯發科蔡明介董事長早已投書請政府正視，未得迴應。「自主學習」就成了教育部應付各方質疑的話術。有資源的學校、學生確實受益，他們可以爲自己安排各種量身打造的課程。但是70–80%的一般學生或資源匱乏的學生，「自主學習」就成了睡覺滑手機聊天課。兩極化的學習現狀讓強者愈強，弱者愈弱。贏者全拿製造了美好的假象，但弱者全輸將使低薪問題更嚴重，青年世代累積的的忿懣將讓社會不安。

事實上，若不破解教改思維，徹底反思，以培養人才爲最高目標，重新訂定切實可行又有前瞻性的課綱，絕不可能還天下學子一本本正正當當、清清白白的教科書。但教育部的思維已受教育白皮書宰制，就像滾輪上的白老鼠一樣，怎麼繞也繞不出去，總在一個被架空的虛構世界中設計課綱。每次新課綱一出爐，家長就哀鴻遍野。私校因爲完全不理睬教育部的政策，反而越來越受家長歡迎。教育已成國安問題，必須最高領導人出面，跳脫窠臼，高瞻遠矚，爲國育才，才能訂定出有前瞻性的課綱。

教育及社會已經呈現的亂象，纔是這次課綱風潮真正的起因。人民的意志已經展現，下一步端看政治人物如何迴應。如果政治人物不值得信賴，「自己的課綱自己救」，也許該是我們展現力量的時刻。

（作者爲中華語文教育促進協會秘書長）

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