中關村一小副校長張海宏：閱讀引領兒童走向未來

中關村一小副校長語文特級教師張海宏：《閱讀，引領兒童走向未來》（來源：本站教育）

2020年12月1日，第十二屆本站教育金翼獎頒獎盛典在本站北京研發中心盛大舉行。十二年耕耘，金翼獎已經成爲中國教育界影響力最大、最權威、最具代表性的年度評選之一。今年，本站教育以“守正破局·創贏未來”爲主題，再度搭建“金翼獎”這一廣闊合作平臺，旨在凝聚教育各界力量，共謀教育新未來。

活動現場，中關村一小副校長、語文特級教師張海宏先生髮表了《閱讀引領兒童走向未來》的精彩演講。以下爲演講全文：

張海宏：尊敬的劉會長、尊敬的各位嘉賓、各位朋友，大家下午好！

剛纔聆聽了幾位專家的發言深有感觸，我是一個小學語文老師，應該說我的工作是基礎中的基礎，今天和大家分享的話題是：閱讀引領兒童走向未來。

有這樣一首詩，日本詩人金子美玲說：向着明亮那方，哪怕燒焦了翅膀，也要飛向燈火閃爍的方向。向着明亮那方，哪怕只是分寸的寬敞，也要向着陽光照射的方向。

我想，在兒童成長的過程中，閱讀在一定程度上會爲我們的孩子打開廣闊的天地，會讓孩子不斷向陽而生，向陽而長。

統編教材總主編溫儒敏教授曾經提出了“1+X”的教學模式，他指出實施“1+X”的方法，即每講一課就附加若干篇同類或相關的作品，讓學生自己去讀，這裡面由一種多文本的閱讀模式在我們學校逐漸走向課內外一體化的教學。

在閱讀教學的過程當中，我們立足課堂，不斷激發學生的閱讀興趣，幫助孩子養成閱讀的習慣。對於高年級的同學，我們教材裡面有《草船借箭》，在教學過程中引導孩子通過閱讀任務，由課內的閱讀逐漸的走向整本書的閱讀。

比如，我們學校孟老師在教學的過程中給孩子這樣的任務：由課內閱讀《草船借箭》，逐漸走向《三國演義》整本書的閱讀。這個裡面，教材對《草船借箭》是這麼安排的，安排在五年級的第二單元，在教學過程當中讓學生逐漸關注情節、關注人物，在快樂讀書吧裡引導學生由課內的閱讀走向課外的對比，不斷進行整合，和原文閱讀整合起來。

我們學校在開展閱讀活動的過程當中，把學生興趣放在第一位，讓學生感興趣，動起來，最後讀進去，讓學生由一種基礎的閱讀走向一種深度的閱讀。在具體的教學當中是這樣做的：引導學生暢談故事情節，讓學生感受《三國演義》當中的戰爭，同時像《草船借箭》、《苦肉計》、《連環計》、《借東風》等有意思的故事內容，讓學生在暢談的過程當中，實際上他們也在梳理情節，也是在提升學生的概括能力和口語表達能力。

同時，老師在活動中讓學生在讀中玩，在玩中悟，比如請你猜猜看，關於人物描寫，讓學生進行猜測，學生也非常喜歡這樣的活動。比如分析人物形象，讓學生在讀中玩玩中悟，製作人物名片，比如周瑜的名片、劉備的私人檔案、還有張飛的人物報告等。這些小的活動讓學生對於人物的瞭解更加的深入，更加的透徹。

讓學生製造人物形象，一頁書，繪製人物的人生軌跡，比如我看關羽，關羽的人生軌跡圖，這個裡面串聯了人物的故事，他的所作所爲，他的想法，學生非常喜歡。

讓學生自由選擇研究點進行分析評價，他可以對於曹操的人物形象進行分析，還可以關注愛哭的劉備，還可以關注對諸葛亮的評價，串聯起諸葛亮的很多故事。

在閱讀的過程中，還有三國迷加油站進行過程性的評價，比如孩子們設計三國事件飛行棋、三國演義趣味飛行棋等一些小的遊戲活動。有了這些遊戲活動之後，學生在閱讀的過程中隨時隨地可以聊故事，可以談人物，可以談感受，談自己的體會。也可以通過獎勵、獎狀，對學生進行表揚。

比如，在這樣的評價當中通過拓展活動單，我們共同來評價，我自己的看法、同伴的看法，這樣不斷提升學生的認識的水平。

帶動爸爸媽媽共讀《三國演義》。我也經常想，當父母和孩子一起閱讀的時候，家庭當中非常溫馨、美好、和諧的一幕就出現了，當晚餐之後全家人其樂融融，各自靜靜的看一本書，時而交流一下，我想在這樣的環境氛圍下，我們的孩子一定會成爲一個愛閱讀的孩子。

在低年級的學生閱讀過程當中，我們也在不斷推進繪本的閱讀。我們學校曾經先後承辦過兩次由北師大主辦的繪本教學大會，在這樣的活動當中，學生讀繪本、編繪本、玩繪本。有的學生寫的是《我的家是動物園》：我的媽媽是河馬，她做事情總是慢吞吞的；我是小烏龜，在家裡面經常被人催促，大家覺得我很磨蹭；我的爸爸是老虎，時不時就要衝我大吼幾聲。我們可以感受到孩子那種童心、童真。在繪本閱讀的過程當中，學生把自己的閱讀體會通過小活動的形式，自己製作成翻翻書，製作成遊戲，這裡面每一個孩子都沉浸在閱讀當中，他們體驗着閱讀的快樂。

最後，我想說，閱讀點亮兒童的生命，閱讀讓兒童迴歸兒童，閱讀讓兒童走向未來。作爲一名語文老師，我也希望和我的同伴們引領更多的孩子，喜歡閱讀、愛上閱讀，讓閱讀成爲孩子一生最大的愛好。謝謝大家！