研學遊應以探究學習爲本（縱橫）

本文轉自：人民日報

鍾 頤

探尋歷史脈絡、走進自然學堂、體驗文化魅力……當下，研學遊正迎來火熱的“暑期檔”。但也有一些家長反映，一些打着教育幌子的研學遊，最後止於“到此一遊”。

讀萬卷書，行萬里路。主打寓教於樂的研學遊，強調學生的親身參與和觀察，通過集體生活的歷練，拓展認知思維，培養實踐能力，因而被視爲素質教育的“第二課堂”，近年來頗受追捧。數據顯示，2023年全國中小學生研學實踐教育基地超過1600個，預計2026年我國研學遊學整體市場規模將達2422億元。

市場繁榮的另一面，是行業的浮躁：有的走馬觀花，“花幾千元報名，不如自己帶孩子玩一圈”；有的價格虛高，“月入1萬元不夠孩子研學遊7天”；有的貨不對板，“名師講座”淪爲“與名校大門合影”。這有違研學遊的初衷。

研學遊，首先是研學，其次纔是遊。研學遊的設計要遵循教育規律。作爲一種探究式學習，它應該包括創設情境、提出問題、收集材料、互動解疑等基本環節，前期要科學開發課程、規劃路線，後期再根據反饋不斷優化，而不能一哄而上、一鍋亂燉，搞“一錘子買賣”。正如業內人士所言，研學導師不是導遊的“翻版”，“需要邏輯來聯繫不同環節，引導學生思考問題”。

讓研學遊走深走實，有賴多方發力。一是凝聚共識，研學遊涉及文旅、教育等多個部門，還須明確監管邊界；二是健全制度，不斷完善行業標準、評價標準，加強資質審覈和信譽管理；三是補齊短板，改變“旅遊專業的不懂教育，教育專業的不懂旅遊”的局面，從而推動研學遊更專業、更正規。

“一個博物院就是一所大學校。”從目的地來看，博物館、紅色景點是研學遊的重要組成部分，有着天然的資源優勢。7月1日，國家文物局發文指出，要引導觀衆通過正規渠道預約門票、參與研學活動，重點場館、熱門場館可根據實際情況，適當延長開放時間。相關單位不妨主動作爲，強化館校合作，增加優質供給。比如，廣東省文化和旅遊廳開展“請到廣東過暑假——2024粵博假期·夏日知旅”系列活動，全省博物館策劃推出200餘項教育和研學活動。將研學納入公共服務，助力文旅融合發展，可謂正當其時。

研學遊一味“卷價格”“拼話術”，只會把自己的路走窄。只有踏踏實實做好設計，讓參與者既達到“研學”的效果，也獲得“遊”的體驗，才能不負公衆期待，實現長遠發展。

（摘編自《南方日報》，原題爲《研學遊不能遊離教育本位》）

《 人民日報 》（ 2024年07月18日 05 版）