學校都在談素質教育，招生都在談分數，該怎麼培養心裡有數啊
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上週參加了一次家長會。
家長會分爲兩個部分，一部分是參加校級的，校長給家長們開會，“開會”這個詞不如“培訓”更貼合實際，校長瘋狂輸出，這部分結束纔是班級家長會，家長到孩子所在的班級，由班主任主導。
班級家長會就沒有什麼可說的，老師回顧一下上學期，然後展示一下下學期的學習計劃和學習目標。
第一環節槽點還是很多的，校長談素質教育，談現代科技，談家庭教育。
總結一下就是：接受現代科技（主要是學校安利的現代學習用品某種電子筆，孩子用這種筆寫作業的時候，老師能夠全程觀看），其次不要關注孩子的成績，要素質教育，全面發展。
講得挺好的，但是隻要頭腦清醒一點，只能說接受50%的內容。
看一看學校老師的流動性，和名校的招生
如果真的相信校長的話，真的就不再關注孩子的成績，那纔是沒有出路呢。
別的不說，就說女兒所在的這所是十五年制學校，小學老師的流動性非常大，據說老師入職一年班級成績沒有起色，直接走人。
再看南京的各所名校小升初招生，清一色看成績。
總分296分可以進十三中的快班，而玄外招生一定要看成績，這就是爲什麼一些家長投遞的簡歷被退回的原因，學校有目標招生對象。
這就是現實，當教育工作者大喊“素質教育”的時候，實際上招生的標準依然看成績，而只要看成績，我們就不能忽視孩子的各科成績。
爲什麼校長大談特談素質教育？
很簡單啊，因爲談不了成績。
學校才成立沒幾年，成績這方面還無法作爲招聘，成績確實一般，但是學校大氣壯觀、課程設定豐富，相對比片區的其他學校確實環境管理佔據很大的優勢。
在這種情況下，當然會談素質教育。
學校老師流動性大，這大概是所有民辦學校前期的共性，民辦學校想要長久走下去，創辦出一些名堂，關鍵還是看成績。
學生體質再好、其他各個方面再全面，如果不出成績，招生一定會有問題。
只要小升初打響，或者是初中升高中，之後高中考出幾個清華北大，學校的名氣立馬就有了。
這也說明一個很現實的問題：在應試教育中，不談成績只談素質，就是無稽之談。
穿插應試教育和素質教育
大環境如此，我們怎麼辦？
一味關注成績，孩子的身心健康容易出現問題。
不關注成績，只關注素質，孩子的成績上不去，照樣沒有未來。
不管外界的聲音如何，作爲家長，我們心裡得清楚，有自己的主心骨。
從幼兒開始，就強行給孩子上各種培訓班，督促提前學習，不可取。
現實生活中，這樣的家長是存在的，而且不在少數。
孩子的心智還沒有足夠成熟，本來是天性釋放的年齡段，就被人爲地約束在那裡學習。
提前學習，的確是能看得出效果的，尤其是幼兒，但是這種效果最多也就只能維持3~6年，隨着孩子逐漸長大，孩子的優勢會逐漸消失，過早學習的負面影響會逐漸暴露出來。
幼兒階段（3~6歲），還是以全面發展爲基礎，滿足孩子的好奇心，多帶孩子體驗各種項目，讓孩子大膽嘗試。
與其給孩子報訓練大腦的課程，不如讓孩子上一些體能課程，或者是多帶孩子體驗多功能遊樂場，孩子玩耍的過程，就是心智成熟的過程，在自由安全且功能齊全的遊樂場，還能激發孩子的社交能力。
現在的很多遊樂場都是帶有攀爬、冒險功能的，還有團體項目，真的很適合幼兒。
當然了，爲了給一年級做好充分的準備，我可以根據孩子的具體表現來給孩子制定一些課程。
如果察覺到孩子對數字感興趣，不妨開始數字啓蒙，如果察覺到孩子對漢字感興趣，就可以給孩子進行漢字啓蒙。
除此之外，還可以主動探視孩子是否對相關內容感興趣，在閒暇時候，主動帶孩子接觸空間幾何、數字等等。
多帶孩子閱讀，對於未來的學習，真的可以起到很好的作用。
這就是穿插素質教育和應試教育，真正可以做到的家長，是真的能夠感受到在引導和教育孩子方面如魚得水。
個人家庭教育心得
上述這些不是空口說出來，是我個人陪伴孩子5年，得到的一些經驗。
既然躲不過應試教育，那就從孩子的學習習慣、生活習慣、內驅力、主動性來下手，當然了這個過程中，基本的啓蒙都是不能少的，但是一定不能強制，要根據孩子的個性來發展。
我悉心陪伴五年，完全放棄了自己的生活，投入到孩子的成長中，我是樂在其中的。
我已經爲孩子上小學做好了準備，實際上現在我就已經逐漸開始放手，孩子的主動性、積極性、內驅力、學習習慣都非常好。
呈現在眼前的這個積極向上、活潑開朗的女孩，是我用5年的時間換來的。
耐心陪伴、引導，針對性教育，事無鉅細全程參與到孩子的成長中，不是每個家長都能做得到，因爲不是每個家長都是全職媽媽，但是這至少是一個參考方向。
總結起來就是：
6歲以前“雞”習慣，在保證孩子不走彎路的前提下給孩子極大的自由成長空間，多帶孩子體驗各種項目，激發孩子的好奇心、主動性。根據孩子的天賦和特點，適當啓蒙相關知識，讓學習滲透到生活中，給孩子打好基礎，也讓孩子對“學習”有好的印象。
學習滲透到生活中，生活中也處處有學習的點，這個基礎形成以後，就一定不用再擔心孩子的學習，孩子一定會在天賦的基礎上，儘量做到個人最好。