想把“差班”帶好，也許這8點值得關注
結合自身工作經歷與體會，要想把“差班”帶好，也許這8點值得關注
在我們的教學生涯中，總會遇到幾個學習基礎更薄弱、更難帶的“差班”。雖然這種表述不合適，但目前尚未找到更確切的表述。
產生一個“差班”的原因有很多，其中“生源問題”是老師強調最多的。但是討論“生源問題”恰恰是最沒有意義的。因爲我們關心的是：你手上就是這樣一支隊伍，你如何將他們打造？抱怨生源，於事無補。學校教育的成功就體現在：在原有的基礎上使班級整體和學生個體都能獲得和諧的發展。
結合自身工作經歷與體會，要想把“差班”帶好，也許這8點值得關注：
1
細探原因
正常上課的第一個月，我們需要了解班內孩子除了成績以外的情況，比如性格特點、家庭環境。
因爲每個孩子成爲“差生”的原因都不太相同，只有極少部分孩子是由於智力原因學不會，大多是因爲環境出了問題。像是有的孩子不寫作業，可能是一旦出了錯就會被父母罵，覺得“丟面子”這纔不願意寫作業。
這般下來，哪怕以後看到他們作出任何出格的行爲，也不會簡單歸因於“生源差”，而是知道採取什麼措施治理。
2
以情動人
沒有情感，就不能稱之爲教育。“差班”的學生無論是學業還是表現都長期處於被否定的狀態，由此造成學生的叛逆、冷漠，與老師處於“敵對”的狀態。其實質乃是一種自我保護和戒備。而對於“被認可”的情感需求，往往以其他方式宣泄出來，比如早戀或拉幫結派。
情感教育並不是動輒將“愛”掛在嘴上，關鍵是行爲上要體現出對學生真誠的關心，這建立在班主任對學生的處境和感受理解的基礎之上。也就是說在我們瞭解“差生”背後的原因後，還需要尊重學生的人格、思想和選擇，包括不正確的想法。注意：理解和尊重不代表贊成，正確的引導纔是班主任要做的，但不理解不尊重學生，就不可能進行引導和糾正，因爲你沒有獲得學生情感上的認同。
3
調高底線
越是“差生”，越是不能降低對他們的要求，越是要爲他們設定很高的目標，讓目標遠遠脫離所謂的“做人底線”，讓他們能重新審視自己、評價自己：原來老師對我的希望這麼高啊！
在這個前提下，再輔之以切實可行的改造計劃，讓他們初步體會成功，就一定能讓他們擺脫絕望的心理。一旦人走出陰影，他再也不會去做那些傷害別人、踐踏自己尊嚴的無聊的事，因爲你讓他有了更高的追求。
事情往往就是這樣，你認爲他不行，一味地降低要求，他就會連你的最低要求都達不到；你認爲他行，他就會不斷努力給你看，證明他確實是行的。把最差的學生當作假想當中最優秀的學生去訓練，你會發現，他們真的開始變得優秀。
4
激發內因
當我們通過前三種方式，得到了學生的信任，這時就可以着手於成績提升。
興趣是最好的老師。內因是根本，外因是條件。一個人如果對某件事充滿興趣與好奇心，他就會積極主動去關注與探究。
那麼，不愛學習的學生怎麼辦？這就需要老師藉助相應的方法手段，給學生創設各種情景機會，有意無意地激發其內在學習動力，比如談話、家訪、會議、活動等，讓學生在潛移默化中接受教育、提高認識、自我覺醒，從而逐漸激發其內在學習慾望與發展動力。
5
降低難度
既然“差生”的學習基礎比較薄弱，那麼一方面要把相對薄弱的內容找出來、確定好，同時教師在教學中要適當降低難度，尤其把原本複雜抽象的教學內容，儘可能簡單具體與形象化，從而幫助學生有效理解與掌握（而不是降低標準）。
對那些應知應會的內容在教學中可以藉助多媒體課件、小組討論、提問板演、現場示範等手段，有效幫助學生補缺補差，逐步實現從不會到會，從不想學到想學的轉變。
6
強化習慣
葉聖陶老先生說，教育就是對良好習慣的不斷強化。大量事實表明，很多所謂的“差生”之所以學習基礎薄弱，主要差在學習、生活等基本習慣上。
而習慣的養成步驟一定要具體，不能籠統地說：“養好習慣”之類的話，而是具體到比如：“你試着獨立完成一次地理作業，看看自己行不行”、“堅持一個星期不遲到”，等等。通過具體的標準、行爲，有意識約束學生的言行舉止，持續引導並強化學生養成良好的行爲習慣。
7
表揚鼓勵
每個人都期望得到他人的肯定與認可。後進生或“差生”更是如此。實踐證明，對那些學習基礎或行爲表現相對欠缺的學生，更需要給予及時的表揚與鼓勵。
班主任要善於尋找這些學生身上的閃光點與長處，必要時適當放大他們的優點與長處。這樣可以給予他們更多的自信與前行的動力。不難想象，一個長期生活在批評、責備與數落環境中的人，無論如何都得不到快樂，更談不上發展變化與進步。
8
個別輔導
在同樣一個羣體中，同樣一件事，因爲個體存在着差異，各自發展變化與接受程度不同，導致實際效果也不一樣。於教師而言，對那些接受程度慢，學習效果較弱的學生，除了課堂上或集體環境中給予一定的關注之外，有必要對其課後單獨或個別輔導，採取私人定製，確保針對性強。以此幫助這些特定學生真正發展進步。
誠然，單靠上述幾點做法，很難迅速且有效轉化“差班”，甚至顯得有些單薄與理想化，但是要想真正有所改變，這幾點似乎又無法迴避，而且不得不付諸嘗試與實踐。事實證明，它們是相對實用與有效的方法。關鍵在於持之以恆，日積月累。
所有的教育都不可能是無效的，只是它的表現方式不同，有的，要在很遠的未來才能體現，而那時，你甚至根本不知道他在哪裡了。
所以，帶一個差亂班需要的大智慧就是：以良好的狀態面對現實，以積極的行動改變現實，還要以平和的心態接受現實。
風物長宜放眼量，就讓我們以“不讓差亂班的狀況進一步惡化”爲起點，逐步改善。
來源 | 新校長傳媒
編輯 | 白衣