提升學前教育品質 113學年成立245個教保專業社羣

臺東縣光明國小附幼_社羣成員互相支持與鼓勵提升實施成效。（教育部提供／林志成臺北傳真）

爲提升學前教育品質，教育部國教署補助各直轄市、縣（市）政府辦理「教保服務人員專業發展社羣計劃」，113學年計有245個專業社羣成立，其中有175個園內社羣、70個跨園社羣，126個社羣有帶領人。

教育部國教署自110學年起補助各直轄市、縣（市）政府辦理「教保服務人員專業發展社羣計劃」，鼓勵並支持教保服務人員依現場課程發展及成員共同教學主題興趣，以多元方式組成園內或跨園專業發展社羣，透過互相學習一起增進專業知能，共同提升學前教育品質。

以臺東縣光明國小附幼爲例，該園110至112年爲參與跨園社羣的成員，由4所幼兒園組成，113年轉申請成爲社羣召集人並延續前3年「去塑環保、手動的溫度和轉化代替購買」的3大目標，朝精進木工實作能力及結合幼兒特殊需求，學習將生活中木材製品美化。

到第4年一起發想、設計與製作，研發幼兒園特製化木工作品，增添孩子們學習與遊戲的多樣性。跨園之間透過討論、意見交流、互相支持與鼓勵，也讓4間幼兒園更加緊密結合，凝聚團隊共識。

新竹縣竹北國小附幼第4年申請專業發展社羣，爲5園跨園社羣，並邀請帶領人及專家學者出席社羣運作，引導專業對話及提供專業諮詢。該社羣110年進行課綱素養共學，提升社羣成員對課綱的覺察與運用；111至113年將課綱融入學習區規劃，並聚焦於觀察幼兒的能力與提供適切的鷹架，此外社羣成員邀請身旁夥伴加入，跨園規模也由5名教保服務人員，增加到12名。

5園透過共同備課、觀議課及通暢的發言平臺，達到專業的互動與對話。社羣聚會由5園輪流主辦，能彼此觀摩如何規畫學習區，透過專業的對話、分享及回饋，深化對課綱精神的理解與實踐。