老師，我不知道！
據報載，新北市徐匯中學的數學段考題目上，若學生選擇『我不知道』的選項，則可得一分。筆者認爲，這是一個非常好的作法。也希望教育當局能多鼓勵這樣的題目設計。
由於選擇題包含着運氣的存在，即便學生不知道答案，二一添作五還是可能猜對答案，可是這樣的結果只是欺騙自己，依然得不到解答。所以，在一般的考試中，讓學生誠實的面對無知，同時也能讓老師知道問題在哪裡，好做加強。此舉對於用功唸書的同學沒有影響，也沒有公平性的問題，畢竟選擇不知道，也只能得到一半的分數。
在推行十二年國教的同時，其實最重要的問題，不是年限，而是在於基礎教育。如果國中以前，學校都能讓學生對於未來的學習有充分的準備，那麼到了高中、大學，自然也會有一定的學習水平。
然而，目前學校教育的方式，讓很多學生無法快樂學習，使得有些學生，因爲一開始的基礎就沒有打好，後面再拉上來，需要相當多的精力和時間，結果高中三年，還來不及拉平，又被社會潮流推着念大學，最後就是惡性循環和自我放逐。
所謂的『快樂』學習，應當是讓學生們由心的喜愛學習這一回事，學習是一件快樂的事，只要能抓到學習的訣竅和方法以及正確的態度。但偏偏很少老師能夠教這些東西，因爲許多老師也是在填鴨式教育下長大，怎麼學的，只好怎麼教學生。最後，什麼都沒有改變。
總言之，錯沒關係，不知道也沒關係，學校也應該鼓勵學生做任何的嘗試，如果學生不知道，也要讓學生誠實的來說『老師，我不知道』，因爲重點是把他弄懂，不知道就勇敢的說不知道。誠實面對自己的無知，纔是智者。哲學家蘇格拉底也曾言，認識到自己的無知，是追求智慧的來源。
●作者傅延文，美國留學生，曾任中正大學哲學所哲學與公共事務研究室執行秘書。本文言論不代表本報立場。ET論壇歡迎更多討論與聲音，投稿請寄editor@ettoday.net