科學人才的評價是中國尚未解決的問題

來源：饒毅科學

今天的中國對人才的需求，特別是對科學人才的需求，有高度的共識。科學人才的評價對於聘請、支持、培養科學人才至關重要。

而我國迄今沒有解決這一問題，甚至可以說，在某些比較高的層面，我國對於科學人才的判斷和評價不如以前某些時候。

科學人才的評價關鍵在於兩點：誰評價，怎麼評價。

如果科學庸才當道，當然評價體系有問題。

如果由缺乏公德的主導評價，評價就更不能公平。

水平和公德是科學評價的核心。

增加經費固然重要，也能大規模擴大科學研究、一定程度提高科學研究水平，但只增加經費抵消不了評價下滑帶來的問題。

曾經歷過 「 無德、無才、無能 」 同時主導的中國科學界，如何通過改善評價體系，讓經費和資源得到有效使用，讓各種人纔得到真正合適的發揮，是中國科學需要突破的一個瓶頸。

科學家的層次

一流：對人類文明有影響的科學家；

二流：研究超過一般諾獎水平，而被優秀科學家所長期讚譽，影響長遠；

三流：研究達到諾貝爾獎平均水平，本學科出類拔萃，其發現和結論爲重要教科書的內容；

四流：研究的科學或應用意義被同學科科學家交口稱讚，二十年內都知道其代表性重要工作，爲本學科中堅；

科學工作者的層次

五流：研究意義一般科學工作者誤認爲很有噱頭，雖然少數優秀科學家早就看穿其侷限性，擋不住這類科學研究在短時間得到很多矚目，研究者個人得到利益，但其研究結果不到一年就被同一學科所忘記；

六流：很能總結研究結果，特別能夠發文章，無論研究本身有沒有意義，雖然優秀科學家很快嗤之以鼻，但研究者有辦法把文章發表在讀者多的場景，例如發表在 Nature。讀者還不少，但兩週內大家都不記得做了什麼，一個月後自己也說不清楚發現了什麼，灰飛煙滅；

七流：做完研究自己都不記得爲什麼科學原因而開始研究，但能夠發文章，還有少量讀者，對其他人的研究永遠沒有影響；

八流：能夠自己設計課題，勉強能夠發表，在國際上主要是隻能職業爬坡，在某些局部環境被認爲是科學家，文章無人閱讀，同一課題組也不再繼續做；

九流：不知道該研究什麼，爲了職業不斷模仿其他人的研究。