教師寒暑假研修形式遠大於意義，一直在“繼續”，從未受“教育”

2023年2月28日是老師們記得非常牢固的日子，因爲這一天是中小學教師第一次寒假網絡研修（之前都是暑假研修）截止日期，要在這一天之前積滿規定的6學時纔算完成這次的寒假研修，能否按要求完成寒假研修的繼續教育是與教師職稱的參評和聘任直接掛鉤，因而老師們都是嚴陣以待，絲毫不敢馬虎大意，還好，終於學完了。

有記者從教育部教師工作司瞭解到，此次研修有1350多萬人參與，其中基礎教育階段1200多萬人。第三方監測評估課題組進行的對這次寒假研修“非常滿意”和“滿意”調查的參與教師總佔比92.6%，總滿意率90.6%。從參與研修人數之衆、參與調查人數之多以及總滿意率之高可以看出，這次寒假研修圓滿結束。

中小學教師從師範院校畢業進入教師行業並不意味着學習的終結，如果想要持續發展以跟上時代形勢的變化就必須要帶着科學的眼光和研究的精神去進行積極探索和研究領悟的終身學習。終身學習的形式有多種，包括之前的線下個人在家自修、集體在校同修以及赴外地研修和之後的聲勢浩大的線上網絡學習。

繼續教育無論是從持續提高教師個人的業務能力水平的角度還是從職稱評聘的必備條件的角度來說都是必要的也是必須的，與傳統的學習相比較，依託網絡的研修式繼續教育有着明顯的優勢，不受時間、空間、條件限制，老師們時時處處都能學習，縣級、市級、省級、國家級網絡服務平臺的研修年年都有而且百花齊放。

中小學教師繼續教育的重要性還可以從財政專項撥款上得以體現，相關的法律法規明確繼續教育經費以政府財政撥款爲主，在地方教育事業費中專項列支。教師每年的繼續教育培訓經費通常都是不少於學校公用辦公經費總額的5%，專款專用，不得截留或挪用，這體現了國家對教師繼續教育的重視並從經費上給予了保證。

但在現實中，無論是哪一級的暑假或寒假網絡研修，繼續教育早已流於形式。這從網上衆多教師在相關文章底部評論區裡的評論就可看出來，普遍反感和抗拒，掛機式學習最爲常見，也就是開着電腦，你講你的講座，我做我的事情，學滿規定的學時即可，甚至還出現了快進式學習，兩分鐘即可完成學時。

已經流於形式也就是形式遠遠大於意義的網絡研修式寒暑假繼續教育仍然是一如既往地而且還是毫無改變地存在着就讓人感覺難以理解了。就拿這次教師寒假研修來說，寒假研修的滿意率在老師們普遍反感和抗拒的情況下竟然還能達到90.6%，按照老師們的說法：一直在“繼續”，卻從未受“教育”。