教師多頭燒 辛苦誰人知

（圖／本報系資料照）

教師士氣與人力不足，雖不若颱風過後，搶救災情的迫切，但影響層面至爲深遠，不容忽視。在今年教師節前夕，執政黨籍立委範雲邀集教師團體與家長團體，舉行「教育現場多頭燒全臺教師荒記者會」指出，錯誤的年金改革政策、教育政策及調薪政策，應是造成教師荒的主因。

此外，範立委亦曾舉行三場教育座談會，並歸納在職教師「多頭燒」的五大原因，包括：一、108課綱，全新備課支援少；二、各項加給過低，不符耗費心力；三、行政繁重，偏離教學專業；四、性平霸凌頻傳，教師疲累；五、校園職場霸凌，不友善職場等。前述意見，鹹認應是不少在職教師的心聲。

在職教師「多頭燒」，易讓人想起教師的工作倦怠（Burnout）。至於「教師荒」，則是因領有教師證的儲備教師未能如願成爲正式教師，也不願擔任代理教師，不得已成爲教育逃兵，造成若干學校的教師短缺。其次，教師日積月累的工作壓力，導致無法有效完成其教學任務，更影響學生學習。

另外，根據英國的一項調查研究指出，教師自覺的壓力、憂鬱和焦慮的比例是其他職業平均比例的兩倍以上。因此，學校行政主管有必要爲遇到心理健康問題的教師提供及時的協助。當然，國內對於教師職業倦怠的相關研究也不少，頗值參考。

前述在職教師感到乏力的事項之一就是，對於108新課綱的因應與困擾。最近，教育部恰舉辦「學習歷程檔案審議計劃、大學招生專業化發展調查計劃」的分享記者會，調查研究指出，高中端竟然高達69%教師不確定大學教授是否重視學生上繳的「課程學習成果」，也有61%教師自認，沒有多餘心思設計適合產出「課程學習成果」的作業。

換言之，大學端對於高中生上傳的學習歷程檔案是否重視？以及其審查是否客觀、可信？不僅影響大約6、7成高中教師的教學態度，甚至，也未能協助學生的學習，失去了撰寫學習歷程檔案的初始意義，充其量，僅是大學甄試的形式要件之一。

英、美兩國的學生，自小學開始，即擁有個人的學習歷程檔案，以記載其學習歷程與精采的學習成果。此外，偶見學校處理學生、家長與教師之間的問題，因習於以息事寧人的態度，常令教師受盡委屈。對於教育現況相當嫺熟的鄭教育部長，曾談到其教育理念，「盼能讓學生少一點擔心、老師少一點壓力、家長少一點擔憂」，真是有道理。然而，如何落實呢？「教育興國」，教師人力與素質應爲關鍵。

（作者爲前彰化師大校長）