哈工大：讓大學生站在科研“C位”
來自哈爾濱工業大學的吳舟哲本身學的是自動化專業，興趣廣泛的他已經選修了“材料科學的十個基本問題”“圖像處理與我們的生活”和“探索控制的奧秘”3門新生研討課，在入學的第一個學期就選到了韓傑才院士等一批學術大家、知名教授的課程。
在上海長大的吳舟哲，從小就對科技充滿興趣，讀高中時已經參加過青少年科技創新比賽，總想着“搞點事情出來”的他也因此報考了哈工大。
吳舟哲從小的夢想在僅僅一年多的大學生活中就已開始生根發芽。和他一起組隊做項目的王浩宇，是學校無線電協會的成員，唐浩雲則對視覺處理技術情有獨鍾，3個小夥伴把大一項目學習中的問題延伸到了大二，目前還在課餘時間一起“搞事情”。而剛剛大二的他，已經有了自己的學業導師，遇到難題時，總是能在導師遆曉光副教授那裡得到點撥和啓發。
像吳舟哲這樣，大一時開始進行項目學習，有專門的老師作爲指導教師，可以到自己感興趣的實驗室參觀、學習，可以選擇自己喜歡的新生研討課、創新實驗課、創新研修課、創業實踐課、文化素質課，可以現場聆聽院士、教授、教學名師的學術報告或授課，這幾年，在哈工大已經不算“新聞”。
近年來，哈工大持續優化本、碩、博貫通的人才培養方案，實施大類招生與大類培養改革，不斷完善課程體系建設，全面推行教學方法與考試方法改革，人才培養質量穩步提升的同時，學生學習與發展的個性化需求也得到了更大程度的滿足。
曲華仁大一時在機電學院就讀。儘管成績不錯，但對經濟管理類的專業也充滿求知慾的他，在大一結束時選擇了轉專業，進入經管學院學習大數據管理與應用專業，並輔修人文社科與法學學院的社會學專業。現已大三的他，笑稱自己是“複合型本科生”。
20歲，可以幹什麼？能幹成什麼？
在哈工大，20歲的泰米爾爲“龍江二號”衛星裝上了微型CMOS相機，2019年2月，這個小相機在太空中拍下的照片登上《科學》雜誌，被稱爲“最美地月合影”。
因爲“最美地月合影”，泰米爾成爲同學中的“明星”。而他所在的哈工大紫丁香學生微納衛星團隊，更是一個星光熠熠的羣體。2020年五四青年節，這支由90後、00後學生組成的團隊榮獲第二十四屆“中國青年五四獎章集體”。他們參與研製了“龍江一號”“龍江二號”“珠海一號”和新技術試驗衛星E星等多顆衛星。“紫丁香二號”衛星開了我國高校學生自主設計、研製與管控微納衛星的先河。
翻看機電學院研一學生王中山的簡歷，本科四年到保送讀研，從大一的項目學習到大二參加學校智能車創新俱樂部，從全國大學生機械創新大賽到全國大學生工程訓練綜合能力競賽，從全國大學生節能減排社會實踐與科技競賽到中國工程機器人大賽……他的經歷也是“4年不斷線”實踐教育教學的真實寫照。
據悉，哈工大持續完善“4年不斷線”的實踐教育教學體系。圍繞學生成長不同階段的學習重點和成長關鍵點，構建了從大一年度創新項目、大學生創新創業訓練計劃、各類高水平學科競賽，到課程設計、畢業設計等大學4年環環相扣、一以貫之的實踐教育教學體系，鼓勵學生儘早參與科研活動，儘早進實驗室，成爲課題組的初級成員，搭上科研的快車。
一個個閃亮的名字背後，蘊藏着哈工大破解教學與科研相互“矛盾”這個難點與痛點問題的“密碼”。
據悉，學校着力推進教學科研協同育人，完善高水平科研支撐拔尖創新人才培養的機制，把高水平科研成果及時植入教學內容中，讓教學與科研“兩個輪子”並駕齊驅、相輔相成，形成教學和科研相互支撐、相互依託、相得益彰的態勢，逐漸完善課程體系、實訓體系、平臺體系和保障體系“四位一體”的創新創業教育體系。
“堅持教學和科研雙輪驅動，讓學生在‘做中學’，強化科研育人、實踐育人機制建設。”哈爾濱工業大學校長周玉反覆強調的這個主張，成爲哈工大科研優勢、工程優勢、實踐優勢、學科優勢等各種辦學優勢向人才培養轉化的航向標。
“把教學和科研作爲驅動人才培養中心任務的‘兩個輪子’，讓這‘兩個輪子’一起轉起來。”周玉說。（中青報·中青網記者 葉雨婷 通訊員 張妍）