創新教師團隊建設模式 培育核心競爭力

雲南林業職業技術學院積極建設國家職業教育教師教學創新團隊，以林業技術團隊創建爲契機，以教師素質能力提升爲核心，以師德師風建設、教育教學科研能力提升、社會服務水平提升、深化產教融合爲重點，積極探索出“頂層設計‘三驅動’、能力提升‘三舉措’、協作平臺‘三聯動’”的“三三三”團隊建設模式，全面激發教師團隊的核心競爭力，打造出一支高水平結構化教師教學創新團隊。

以“三驅動”強化頂層設計

推動團隊適應新時代發展

第一，學校堅持立德樹人，以師德師風建設爲驅動，構建師德爲先的評價體系，確保教師品德與職業發展並重。將師德師風建設列入教師團隊崗位責任制度體系，落實師德“一票否決”，破除“五唯”弊病，定期檢查和考覈，瞄準教師思政工作與人才團隊建設的契合點，狠抓師德師風建設，開展形式多樣的師德專題教育活動，不斷提升教師職業道德素養，實現教師素質和能力“雙提升”。第二，強化制度保障，以激勵機制爲驅動，出臺、修訂《雲南林業職業技術學院績效分配方案》《雲南林業職業技術學院職稱評審條件》等制度，明確團隊成員在職稱評審、績效分配中優先考慮，積極保障團隊成員完成各項團隊建設任務，有效激發團隊活力。同時實行高水平“雙師”激勵制度，推進教師帶課題下企業、企業帶項目進學校，激勵以大師名匠爲代表的教師融入產業轉型發展主戰場。第三，建立動態調整機制，以量化考覈爲驅動，實現科學管理。建立以貢獻、能力與實績爲導向的多元教師評價標準，完善由“教師教學業績考覈、聘期考覈、職稱評聘、‘雙師雙能’認定”定期進行評價的教師考覈評價體系，形成“崗位能上能下、人員能進能出、待遇能高能低”的靈活用人機制。

以“三舉措”夯實能力培養

打造高水平結構化教師團隊

第一，學校積極搭建成長平臺，健全教師全方位培養體系。充分利用學校教師發展中心、省級“雙師型”培訓基地，結合教師名師工作室、博士工作站等平臺，採用“內培外引”機制，全方位提升教師教學能力。團隊建設期間，培訓教師359人次，認定“雙師型”教師19名，1人入選教育部門名師（名匠）培養對象名單，1人入選雲南省中青年學術和技術帶頭人後備人才培養對象名單，2人入選教育部門“工匠之師”培養計劃。第二，以課程教學改革和科研項目建設爲載體，構建“思政+”能力模塊的課程體系，開發多樣化新形態教材，深化推動模塊化教學實施；成立技術服務與科研團隊，開展對接行業、地方產業需求的技術應用研究，推動團隊在教學改革、科學研究成果方面取得新突破。團隊建設期間，林業技術專業教師團隊獲評雲南省第三批黃大年式教師團隊，獲批省級科技創新團隊立項。團隊成員獲省級教學成果獎二等獎2項，在省級以上各類比賽中獲獎20餘人次。第三，充分對接行業需求，提升社會服務水平。依託西盟扶貧工作，與科技幫扶相結合，培養“服務型”工匠名師。安排專業教師赴西盟生產、管理、服務一線，對接鎮村、產業、農戶，開展社會服務，通過林區指導、林農培訓以及全方位的科研扶持，實現教師科研教學與地方產業發展有效對接。建設期內，團隊建成專家基層科研工作站2個，開展服務緊缺領域技術技能培訓200人次，進一步提升了團隊社會服務能力。

以“三聯動”深化平臺搭建

協同推動產教研深度融合

第一，校校聯動，凝聚多元合力，共建團隊協作共同體。搭建共同體組織架構，制定章程，建設產教研融合實踐教學、企業實踐教學等實踐教學基地4個，培訓基地結合共同體活動，開設培訓專題課程，邀請專家指導課題研究。實行團隊成員人員互聘，共同參與課程建設、教材開發等工作，提升育人實效。第二，校企聯動，依託雲南生態文明建設職業教育集團，從集團成員單位和校企合作單位中聘用企業家、技術能手爲兼職教師，建立兼職教師庫。同時，建立校企雙向融通的合作機制，打通校企人才流動通道，豐富教學團隊成員專業類型，提升企業實踐能力。牽頭成立雲南省林業行業產教融合共同體，推進林業技術教師團隊及專業建設。第三，跨國聯動，助力職教“走出去”，持續提升教師團隊國際化水平。積極面向共建“一帶一路”國家招收來華學歷教育留學生，建立首個海外分校“中國—巴基斯坦雲林學院”，林業技術和園藝技術專業招生43名，老撾太陽紙業林業技術“訂單班”招生44名。積極推進2個國際專業教學標準、10門課程標準、5個“中文+職業技能”基地、2個師生海外研習基地建設。跨國聯動大幅提升了團隊教師作爲國際化專業技術技能人才的能力和實力，也充分彰顯了學校的國際知名度和國際影響力。

未來，學校將全面落實立德樹人根本任務，深化“三三三”建設模式應用，優化教師團隊結構與能力體系，努力成爲培養高素質技術技能人才、推動林業科技進步與產業升級的重要基地，爲實現教育現代化、服務國家戰略需求作出新的更大貢獻。

（林向羣 張瑞 張樸仙）

《中國教育報》2025年01月04日 第04版

作者：林向羣 張瑞 張樸仙