“爸爸蛋上的皺紋”——小學生作文真敢寫，老師看後秒懂笑出聲

義務教育的階段不同，特點也不同，作爲教師，他們所承擔的責任遠比其他崗位更加沉重，尤其是小學的基礎教育階段，小學老師不僅要教授學生知識，還要教授學生爲人處世的道理。

有不少剛畢業的師範生表示，寧願去課業壓力大的中學部，也不想去講課內容輕鬆的小學部，因爲在繁重的工作內容中，授課其實是最輕鬆的。

難的是和小學生們“鬥智鬥勇”，不過人各有志，也有一部分教師是發自內心的喜歡這些古靈精怪的小朋友，就算日常教育工作再辛苦也漸漸學會了苦中作樂，把自己工作中有趣的部分分享到網上，令人忍俊不禁。

小學生作文“丟三落四”還“錯字不斷”，老師秒懂給出評語

在小學教育階段，雖然管理學生是一個令人頭疼的問題，但好在課業壓力不大，尤其是低年級的學生，監考時老師的原則是：別睡着就行；留作業時老師的態度是：你寫了就行。

網上有不少小學低年級的教師分享出了自己的批改作業時遇到的趣事，其中一位女教師遇到了一位寫作文困難的小學生，爲了讓他作文水平有所進步，老師單獨給他留了寫週記的家庭作業。

沒想到，好好一篇週記，居然被小學生寫成了讀不懂的樣子。不僅把“副校長”寫成了“逼校長”，還把副校長的“瓜子臉”寫成了“爪子臉”，一篇好好的日常週記，差點被小學生寫成了令人細思極恐的樣子。

下一段更是令老師笑出聲，小學生把“爸爸正在賣麥子”寫成了“爸爸正在賣表子”，錯別字一出現，表達的內容就全亂了套。

然而這名同學的問題，遠不止出現錯別字這麼簡單，在段位，小學生這樣寫到：“看到爸爸蛋上的皺紋，我很心疼”。本來是表達對家長的心疼，這下全都變了味了。

好在老師對這名學生足夠了解，因此在看到這樣的表述後也是秒懂，這名同學不僅愛寫錯別字，還總是丟三落四，把“臉蛋”的“臉”字寫丟了，險些鬧出大笑話。

低年級養成良好的學習習慣，適當的鼓勵會帶來令人意想不到的結果

小學生寫作文，一貫是語文老師比較頭疼的問題。一方面，學生的漢字積累有限，另一方面，學生的表達能力還有待發展，因此想用有限的語文水平記錄自己無限的想象力，總是感到“力不從心”。

但小學階段的教育就是這樣，不怕學生出錯，畢竟犯錯也是學習中必不可少的環節之一，在錯誤中學習和積累，纔是最有效的學習方式。

爲小學生作業犯愁的，不止老師，還有下班後的家長們。爲了增加家長與學生的互動，讓更多家長參與到家庭教育中來，許多教師會設定一些特殊環節。

比如讓家長監督學生完成聽寫或者背誦的作業，並且在作業本上進行簽字，這樣不僅節約上課時間，還能保證每名同學的作業都能達標完成。

可憐了這些年輕的家長們，看到學生的作業本也是“眼前一黑”，就比如這位家長，在看到學生把“不約而同”寫成了“不約兒童”時，不僅產生了自我懷疑：到底是教育出現了問題，還是自己的眼睛出現了問題？

教育是一場持久戰，不僅需要家長持續的耐心和關注，還需要家長和老師的積極溝通與配合，尤其是小學教育階段，有不少家長認爲這個階段無關痛癢。

尤其是低年級的時期，認爲小學二三級100分和60分不能決定未來中高考的分數到底如何，卻不知學習習慣一旦養成，後期再想矯正要付出的遠比早期干預多得多。

低年級鬆懈教育，等到了四五年級，才發現學生的成績想要提高越來越困難，學生也會產生一種心理暗示：自己成績一直一般，索性就不努力了，這樣的惡性循環一旦帶入中學，後果不堪設想。

因此無論是作文，還是其他學科的作業，寫錯不可怕，重要的是培養學生知錯就改的良好學習習慣，同時，也不要忘記培養學生對於學習的熱情和信心。

避免學生因爲一兩次的錯誤和批評自甘放棄，對學習產生排斥心理，家長適當的肯定和鼓勵，對於低年級的學生來說，是激發學習興趣最好的良藥。

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