“作業熔斷”，豈是發個文就能解決的問題

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2024年第二十七期（總第797期）

最近，廣西南寧一所小學推出的教育教學新規，“超過晚上9:30，寫不完的作業也不用做了”，又在網上引發了一波討論熱潮。

有人覺得學生確實學業負擔太重，作業必須要減少；有人覺得自家孩子好像沒那麼多作業，減不減無所謂。有人爲學校的做法拍手叫好，自然也有人諷刺這是典型的形式主義。衆聲喧譁，是網絡的常態，在教育問題上尤其如此。各自所處的位置不同，看問題的角度自然不同，這很正常。

我既是一線教師，也是學生家長，下面聊聊我對這個問題的看法。

其實，關於“作業熔斷”這個事情，算不上什麼新聞，大到省區市的教育部門，小到一所學校，都出臺過類似文件。如果有有心人蒐集整理一下相關文件，估計上百個都不止了吧。

這些文件，都是爲了落實國家在教育領域“雙減”要求的要求，即有效減輕義務教育階段學生過重作業負擔和校外培訓負擔。早在2021年4月25日，教育部就印發了《關於加強義務教育學校作業管理的通知》，提出“十條要求”。其中包括要求小學一二年級不佈置書面家庭作業，小學其他年級每天書面作業完成時間平均不超過60分鐘；初中不超過90分鐘。同時，要求各地要把禁止留作業作爲校外培訓機構日常監管的重要內容，切實避免校內減負校外增負。

如果這個“通知”真正落實下去，學生五、六點放學，還會到晚上九點半還做不完作業嗎？還需要專門出臺關於“作業熔斷”的通知嗎？

各地各校不斷地出臺相關文件，只能說明一個問題，那就是教育部通知的基本精神基本要求根本沒有落實下去，還停留在紙面之上。

何以會如此？教育焦慮導致從家庭到學校，都在拼命地“擰螺絲”，誰也不敢輕易放鬆下來。

如果孩子不完成作業，那絕大多數家長一定不敢做主可以不完成，總會擔心，如果不完成會不會被老師批評，會不會學業越落越多，會不會將來升學就業都成問題等等。如果學生不完成作業，絕大多數老師也不敢真正放開，要麼面臨家長認定其不負責任的批評，要麼面臨整體學業水平下降，難以承受學校考覈的壓力。學校和地方教育主管部門雖然不斷倡導要“雙減”，但也很擔心減少了學習時長，減少了作業量，會導致學生整體學業表現下降，會面臨來自各方的壓力。

這樣一來，就“苦”了孩子，陷入到越減負擔越重的怪圈，“減負”成了“加正”，學生學業負擔越來越重。

要想解決這個問題，需要多方共同努力。而不是不停地“發文”，發文只是表面功夫，治標不治本。

從家長的角度來說，要爲自己的孩子負責，要認清孩子的成長規律，要敢於放手，積極放手。不能把孩子的家庭作業變成家長作業，也不能把孩子的學習任務變成了家長的學習任務，要把更多精力用在引導孩子成爲學習的主人上面來。

從老師的角度講，老師要爲全體學生負責，要從作業的數量、難度、科學性等方面有全面的把控，徹底摒棄學生作業越多，學習時間越長，學業水平越高的落後思想。要認真研究教育教學，而不是把更多時間精力都用來“死揪”學生上，用在埋頭批改低效作業上，真正做到減負增效。

從學校和教育主管部門的角度來講，要摒棄“唯分數”“唯升學”的扭曲教育價值觀，要給老師乃至學生更多的自主發展的空間，只在大方向上做一些基本的把控和指導，而不是要“一竿子插到底”，處處要求留痕，管得過細過死。

全社會都要認清教育內卷的危害，嚴重內卷之下的教育，學生的付出與收穫非但不成正比，反而還會帶來更多的負面效應。在校學生厭學、心理問題發生率日益增高，畢業學生沒有人生目標，缺乏前進的動力，這都是危害的明證。

當然，最根本的解決之道，還是要增加教育投入，努力做到教育資源真正均衡，同時，要通過大力發展經濟，讓每個人都有更好的出路，社會資源不那麼緊張了，不需要拼命爭搶卡位了，自然作業是不是要熔斷這樣的教育領域裡的具體操作，就不會再那麼萬衆矚目了。

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