再這麼出題，我是真不會教了

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2024年第五十二期（總第822期）

“老師，這個題我看了答案也做不出來，完全想不明白爲啥。”若干年前，我就時常需要面對學生這樣的問題。

“讓我先看看題和答案是不是合理。”每每遇到這種情況，我都要硬着頭皮去把那個題和那個答案去研究一下，雖然我已經在心裡大致有數，知道這種情況大概率不是學生的問題，而是命題的問題。

“這個題不用做了，因爲題本身就不合理，再加上答案也不合理，所以沒有任何必要再浪費時間去研究它。”常常花了不少時間，最終得出的結論是一樣的。但如果我不花時間研究，只是用這句話把學生打發了，總覺得不太負責任，總覺得良心上過不去。

“老師，那考試的時候遇到這種不合理的變態的題怎麼辦呢？”學生依然很擔心。

“怎麼辦？涼拌！如果題變態，那隻能你也變態，然後變態和變態才能對上節奏。”我這句激憤之語聽起來有點兒不負責任。然而，能怎麼辦呢？能讓學生先看出題本身存在問題，然後再“放下身段”，想命題人怎麼想的，我該如何應對嗎？

有這種可能，但太難了！一個是學生的水平不容易達到那樣的程度，要想達到俯視試題的程度，非大量讀書，大量積累不可。還有一個就是心理狀態更難調整，他們面對考試，把試卷奉爲聖旨，戰戰兢兢，如臨深淵，如履薄冰，根本不敢越雷池一步，怎麼敢對試題提出質疑呢？

就這樣，他們在本身不具備分辨試題好壞優劣能力的情況下，每天不斷刷各種題，結果就是慢性中毒，越做越差，越做腦子越糊塗。哪怕是最終依靠大量刷題，拿到了所謂的高分，也基本上喪失了最爲寶貴的獨立思考的能力。

怎麼辦呢？

一方面，我只能祈求那些命題人意識到自己承擔着極爲重大的責任，影響着幾千幾萬十幾萬甚至幾十萬學生的頭腦。在命題時，不可不慎，千萬別存了“解釋權歸我方所有”的霸道思想。另一方面，我也只能盡力做一點兒一線教師能做的事，引導學生多讀書，多思考，逐步具備更強的能力。

有沒有第三種可能的選擇呢？比如，把這些不合理的試題拿出來公開討論一下，覆盤一下，說說其中存在怎樣的問題，或者怎樣的硬傷，今後應該如何避免？這看起來是一個不錯的選擇，然而，這種選擇在現實中卻越來越行不通。

爲啥行不通？

原因一：口口口口（此處省略五百字）。

原因二：口口口口口口（此處省略一千字）。

原因三：口口口口口口口口（此處省略五千字）。

這些原因，很多都是不能說或者不方便說的。所以，讀了這篇文章的人，不要非讓我拿出實際的試題來證明，也不要質疑我沒有實際的例子就博眼球瞎逼逼。我唯一能說的，只有文章標題中的這句話：“再這麼出題，我是真不會教了！”

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