以“可能”之名：花樣學子和他們的“魔法”學校
加繆說過：“人類自身什麼也不是。他只是一種無限的可能。但是，他對這種可能也具有無限的責任。”
同樣承擔着這種“無限責任”的，還有家庭與學校。可以說，教育的唯一使命，就是使每個人身上的“可能”變成“現實”。
亙古不變而樸素的使命背後，是各種各樣艱鉅的挑戰。尤其是在瞬息萬變又焦慮功利的當下，如何堅守教育初心，真正從“成人”的角度去做教育，對許多學校和教育者來說實非易事。
而深圳市華朗學校在2021年創辦時，就以“辦一所‘不焦慮’的學校”的爲己任，並將所有工作的重心聚焦在每一位學生的個性化成長上。
▶ 深圳市華朗學校
HUALANG
兩年過去了，這所學校的學生已成長起來，並逐漸形成他們對學校、對教育、對人生的評價。
✔她說：這裡是有歸屬感的自由。
✔她說：遇見就是幸運，每一天都值得紀念。
✔他說：踔厲奮發，這裡有一股向上的勁頭。
✔他說：溫暖快樂就是這裡的主色調。
每個人選擇華朗的原因各不相同，每個人眼中的華朗也各具特色，但在這種多元與豐富的背後，又有某種統一性在。這種“統一性”，也就是值得關注與探索的一所學校背後的核心價值與文化。
由於種種客觀因素，2022年，裴琴在老師親友的推薦下，抱着試試看的心態，踏入了華朗。經過近一年的相處，那些曾經朦朧的印象變得清晰起來，裴琴真正感受到了華朗的與衆不同。
雖然華朗是一所新成立的民辦學校，但小班制、導師制和個性化教育理念在裴琴看來，都非常先進。這些理念制度和她的氣場天生契合，讓她感嘆：“來對了地方！”
在華朗，有着“多面體”之稱的裴琴，有時是嫺靜文藝的小畫家，有時是認真專注的硬筆書法家，有時是侃侃而談的演講者，有時又是酷颯帥氣的樂隊主唱。
華朗的繽紛課程，短期來看能直接滿足像裴琴這樣愛好廣泛孩子的好奇心，長期來看則能讓學生的興趣與天賦得到最大程度的發展，爲每位學生提供相匹配的“跑道”。在這所“魔法”學校，選課就如同開盲盒一樣，你根本不知道還會有怎樣的驚喜！
同學老師眼中閃閃發光、如同開心果一樣的裴琴，另一面卻是三毛筆下的形象：生性純良，胸懷大愛，骨子裡住着孩子般的純真，但往往多愁善感，容易感知美好，也更容易體會悲傷。Emo的時候，裴琴最愛的班主任熊鈺琳老師就會告訴她，“不必光芒四射，不必成爲別人，只需做自己。生活中發生的事，如果合乎理想，是福氣；如不，當作經驗。”小班制讓裴琴這樣的同學受到更多的關注，“我覺得心裡暖洋洋的。”
▶ 裴琴（左）和熊鈺琳老師
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這學期，裴琴清楚自己的薄弱在哪裡，選擇了化學學科特級教師江和平作爲自己的導師。經過一段時間1對1的輔導，裴琴從原來的50分穩定到了80分，實現了從不及格到優秀的飛躍。除了裴琴自身的努力，也離不開江老師對每場考試的總結分析，以及不斷的鼓勵。江老師很清楚裴琴的性格特點，明白她最需要別人的肯定，因此對症下藥，每每都讓裴琴像打了雞血。
“我感覺華朗的每一天都值得我紀念。”
華朗帶給她最大的改變就是，不再畏懼上學，每一次來上學的路上都是期待和喜悅。
不同於裴琴的“日久生情”，高一（3）班鄧安廷與華朗的“緣定”僅僅發生在3天之間。在參加了爲期3天的華朗強基班銜接營後，這所學校在鄧安廷心裡就留下了短暫卻驚豔的印象。
“華朗的多元課程深深吸引了我，無人機一下子就戳到了我的心巴。”提到無人機，鄧安廷兩眼都是小星星。
華朗學校是首批中國科學報社科學小記者聯合培養基地，也是中科院深圳先進院“科學+”聯盟成員。不僅如此，華朗還與大疆無人機公司展開合作，每年都會有優秀的外聘教練來校培訓，爲每位對無人機感興趣的同學提供學習的機會。瞭解了華朗的雄厚實力後，鄧安廷更加堅定了自己的選擇。
閒暇時，酷愛鑽研的他最喜歡的就是經典的理工科式消磨時間神器——數學、物理、化學壓軸大題。鄧安廷的數學老師、中學高級教師、省骨幹教師袁作生有着幾十年豐富的競賽經驗，能幫助他把控大方向、驅動着他向着目標前進。
此外，無人機也是鄧安廷生活學習中必不可少的調劑品。無人機的組裝、試飛、編程等等，對鄧安廷都是不小的挑戰。“這豐富了我的學習生活，也是一種放鬆，讓我在一個新領域裡有更多的認識和涉獵。”由此可見，豐富多彩的課程體系，不僅是辦學理念的直接體現，更是催生華朗個性化教育生態的內核，華朗要做的，是給予每個學生最合適的教育。
▶ 鄧安廷試飛無人機
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除了學業優秀、愛鑽研之外，鄧安廷曾經不愛整理收納的“怪癖”也讓他飽受關注。
鄧安廷解釋，在是否能做好收納的背後，真正重要的是心有沒有沉下來。就如在理科答題時一樣，需要思路嚴謹、邏輯性強，要一個個知識點順下來。心如果沒有沉下來，思路就會間斷；心若浮躁，答題就會很亂。
而這些也都是生活老師、科目老師、班主任和導師共同告訴他的道理。老師們還教導他，“莫見乎隱，莫顯乎微”，越是隱蔽的地方越是明顯，越是細微的地方越是扎眼。科研之路不光是掛在嘴上的遠大目標，更是起於累土、始於足下的點點滴滴。古人云：“天下大事，必作於細。”堅持做好每件小事，才能觸碰更大的可能。
彷彿撥開迷霧，鄧安廷找到了前行的燈塔。一步一個腳印，纔是走向科研之路的最好捷徑。
鄧安廷回憶起初中生活，說那時像是受到了禁錮，沒有完全發揮出自己的想法，也沒有展示自己的機會。
而在華朗，個性化教育讓鄧安廷找到了前進的方向，給了他施展才華的平臺，堅定了他科研的決心。他把大西北高校作爲未來三年的目標。相比於大城市的喧囂繁華，鄧安廷更想找到可以鑽研科學，潛心研究的發展土壤。
在華朗這個小而精的學校裡，類似的成長故事還有很多很多：
裴琴的同班同學黃珍妮，在華朗的這一年，變得更勇敢，敢於嘗試很多新事物。樂理零基礎的她，受邀在重音社擔任貝斯手，並準備在社團文化節上獻出首秀《You belong with me》。
酷酷的黃珍妮是enfp競選者人格。這類人往往是真正富有自由精神的人。華朗的氛圍讓黃珍妮如魚得水，老師總會適時提醒她，“做到自身的自律，才能體驗到真正的自由”。
她形容，這種校園生活讓她找到了有歸屬感的自由。
現就讀於八（1）班的陳博楊自信地說：“小學的時候明明理科更好。來了華朗後，理科沒落下，文科也更好了。”
陳博楊的導師——物理老師朱一昕摸透學生喜好，獨創趣味教學方案，將網絡熱梗融入課堂。最讓陳博楊印象深刻的就是，在期末考試，和熱梗相關的透鏡知識點，全班沒有一個人丟分。朱老師針對陳博楊每個階段的學習情況，逮到他就會“獎勵”他一些拔高的題目。陳博楊驕傲地解釋，這代表他的成績得到了認可。
▶陳博楊（右）和導師朱一昕
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“導師制是學校最大的亮點之一。”善於探索與思考的賀楊天則說，在華朗，科任導師、班主任導師和校長導師共同發揮作用，成就優質的教育生態，精準施教，有的放矢。
每次大考結束後，科任導師會進行一對一的全面分析，不只是分析任教的單門學科，而是着眼於整體的情況。科任老師們對高中的學習方法和生活都有獨到見解，給了賀楊天很多啓發。
班主任導師作爲學校、家長、學生中間的橋樑，照顧學生方方面面，不僅僅是學習，還有個人生活、家校關係等，讓賀楊天感受到以前從來沒有過的人文關懷。
▶賀楊天（中）和戴勝霞校長
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“戴勝霞校長的思想特別深邃。”賀楊天難掩崇拜神色。戴校長不僅給了他目前高中階段的學業與生活建議，也從未來的就業角度出發給予他了重要點撥。
戴勝霞校長
“一定要樹立自己的目標。要自信、自強不息，朝着目標去奮鬥。”
一直以來，賀楊天都用戴校長的這句話來勉勵自己。
少年
你眼中有光
只因心中有夢
是的
在這個充滿不確定性的時代
唯一確定的就是
人們心中對於美好未來的嚮往了
“我想當一名科學家。”
“我想當一名書法家。”
“我想當一名美食家。”
“我想考香港中文大學（深圳）。”
當華朗少年自信而堅定地闡述他們的夢想，以及各自追逐夢想的點滴努力，呈現在我們眼前的，便是世界上最美好的風景。
而這也理應是辦學成果最有力的證明——讓更多的孩子相信“可能”，並敢於讓“可能”變成“現實”，這就是一所學校最核心的使命。對於一所全新的學校而言，有了這樣的堅守，便有了無限可能！