學習歷程 制度走鍾淪軍備競賽

臺灣大學社會系「作夥學」團隊協助教育部，於2020年和2021年蒐集高中端及大學端的意見，並提供「課程學習成果呈現建議」手冊。（本報資料照片）

教育部108學年起開始推動學習歷程檔案，原本是要讓學生記錄高中生活及學習狀況，他們高三時也可拿這些資料來參加大學申請入學。但觀察實際執行狀況，此制度的發展「愈來愈走鍾」，學檔變成升學的重要工具，有沒有如實記錄高中學習變成次要。教育部有必要進行檢討，扭轉這種局面。

對臺灣學生來說，最大的壓力來自升學，在這個緊箍咒下，他們無法單純地享受學習。當初教育部推動學檔制度時，是要讓學生記錄高中學習狀況，但考慮到如果讓他們自主決定要不要做學檔，最後參與狀況可能不踊躍，因此就將它與升學綁在一起，要求每個高中生都得做。

但當學檔制度和升學綁在一起時，它就開始「走鍾」，多數學生放進學檔的東西，不再是真實記錄自己高中生活及學習狀況的內容，而是要跟升學有關。學檔中有一項是「多元表現」，可以列入競賽、證照及社團等表現的資料，這對偏鄉弱勢生不利。學生如果要進好大學，學檔內容也要要拚一下，最後就是淪爲「軍備競賽」。

學檔制度還有一項漏洞，那就是讓興趣或性向有所變動的學生在升學上無所適從。

學檔資料是從高一就要上傳，但學生若高三突然轉變興趣，那原本高一、高二上傳的那些資料就難以幫助他們升學，他們被迫做選擇，之後可能影響整個生涯。

學檔制度進入第5年，已逐漸偏離預期航道，教育部應該重新檢討，讓這個制度更周全。而事實上，臺灣的教育總是讓學生爲了升學而去學習，搞到大家都很累。未來教育部若要修正學檔制度，應該換個思維，讓學生學習不要總是充滿目的性，而是可以單純地享受過程。