項立剛談學英語：沒啥用！不懂英語的人，成就大得多！

著名通信專家項立剛先生的一番言論再次引發了公衆對於英語學習的廣泛討論。

項先生直截了當地指出，“學英語要從娃娃抓起是一個很扯淡的說法”，並基於個人經驗和觀察，提出了對英語教育現狀的獨到見解。

這一觀點迅速成爲社會熱議的焦點，不僅觸動了教育界的敏感神經，也引發了家長、學生及社會各界人士的深入思考。

一、項總的主要觀點

質疑早期英語學習的必要性：項立剛認爲，從小強調英語學習並無助於培養孩子的創新能力，反而可能限制了他們在其他領域的發展潛力。他以個人經驗及非洲人的語言能力爲例，指出語言能力強並不等同於創新能力強。

批評英語學習的效率：項先生提出，精通英語對於許多人而言是在浪費時間，因爲在國內，英語好的人並不比英語不好的人取得更大的成就。所以，他認爲沒啥用，簡單學一下就可以了。

提倡沉浸式學習：他建議，真正想學好英語，應去英語國家生活，通過自然環境快速掌握語言，而非僅僅依賴國內的課堂教學。

二、各方聲音如下；

鄭強教授觀點：鄭強教授此前也曾表示，當前英語教育過分強調，佔用了學生大量時間，而對未來職業生涯的實際幫助有限。

他認爲，這是對英語作用的過度誇大，反映了民族自信心的不足。

西安交大的改革：西安交通大學率先行動，取消了英語四六級成績與學士學位掛鉤的規定，這一舉措被視爲是對英語主課地位的一次挑戰，爲不喜歡英語或與專業關係不大的學生提供了更多選擇空間。

教育負擔與實用性考量：許多教師和家長認爲，英語學習從小學甚至幼兒園開始，直至大學，佔據了學生大量時間，而對於大多數未來工作中不常使用英語的人來說，這種投入與產出不成比例。

新東方創始人俞敏洪：俞敏洪擔憂，取消英語主課地位可能導致英語學習成爲富人的專屬，窮人家的孩子將難以接觸和學習英語，從而加劇了教育資源的不平等。

英語作爲國際交流工具的重要性：有觀點認爲，英語作爲全球通用語言，對於獲取國際先進科技知識、進行跨文化交流至關重要。尤其是在高科技領域，英語是獲取最新研究成果和技術的關鍵。

教育公平與多元化：部分專家指出，英語教育不僅關乎語言能力，也是培養學生國際視野、促進文化多樣性的重要途徑。簡單取消或弱化英語教育，可能不利於學生的全面發展。

三、英語學習的未來走向；

1、未來走向：

英語教育定位的調整：隨着全球化的深入發展，英語作爲國際交流語言的地位不會動搖，但其在教育體系中的定位可能需要更加靈活和多元化。未來，英語可能會從當前的“必考科目”轉變爲“選考科目”，或者根據專業和職業需求進行差異化教學。

教學內容與方法的革新：英語教學應更加註重實用性，減少應試導向，增加口語、聽力等實際應用能力的培養。同時，利用現代技術手段，如在線課程、虛擬現實等，創造更貼近真實語境的學習環境。

評價體系的改革：建立更加科學合理的英語能力評價體系，不僅考查語言技能，還應考慮學生的跨文化交際能力、批判性思維等綜合素養。

2、實際操作建議：

分階段實施改革：逐步減少小學英語課程的課時和難度，將更多精力放在培養學生興趣和基礎語言能力上。中學階段，根據學生興趣和未來規劃，提供不同層次的英語課程選擇。

增加素質教育內容：在英語教學中融入更多文化、歷史、藝術等元素，提升學生的綜合素養，使英語學習不僅僅是語言技能的訓練，更是對世界多元文化的理解和尊重。

鼓勵沉浸式學習體驗：學校可以與國際學校、海外教育機構合作，爲學生提供短期的海外交流、夏令營等機會，讓學生在真實語境中體驗和學習英語。

加強師資培訓：提升英語教師的專業素養和教學能力，特別是口語和跨文化教學能力，確保學生能夠接受到高質量、高效率的英語教學。

家庭與社會的支持：家長應樹立正確的教育觀念，不過分追求孩子的英語成績，而是鼓勵孩子根據興趣和需求學習。社會應提供更多元化的英語學習資源，如公共圖書館的英語角、社區組織的英語交流活動等。

關注弱勢羣體：對於經濟條件較差的家庭，政府和社會應提供資助或免費英語學習資源，確保每個孩子都有平等的學習機會，避免教育資源的不平等分配。

第四，寫在最後；

英語學習之爭，實質上是關於教育目標、內容及評價體系的深刻探討。

在全球化背景下，英語作爲國際交流的重要工具，其價值不容忽視。

然而，如何平衡英語學習的效率與實用性，如何在尊重學生個性發展與滿足社會需求之間找到平衡點，是當前教育改革面臨的重要課題。

通過分階段、分層次的改革，結合現代科技手段，我們可以期待一個更加靈活、高效、公平的英語教育體系，讓每個孩子都能根據自己的興趣和需求，以最適合自己的方式學習英語，真正實現語言的橋樑作用，促進個人的全面發展與社會的和諧進步。