特教不能光有空殼

(圖/本報系資料照)

臺北市某公立高中老師被特教學生毆打的影片在網路傳開。真是令人嘆息又不忍!到底我們的國教現場,要到怎樣的不堪,才能伊于胡底?真的,這樣的場面,還叫教育嗎?這是個案,還是當今普遍的國教景觀?

這事情原委很清楚,就是那位特教學生坐在第一排,老師就看到他大剌剌在數學課堂上畫他的圖,於是點出這樣的行爲,沒想到學生馬上講得很清楚:學校允許我情緒不好時可以做我自己的事,只要不影響別人!沒想到的是老師回答:你坐在第一排,就是會影響我!

接下來學生逼近老師進行口語與肢體威脅,其他學生要老師先退開但他仍沒有離開講臺。老師會有這樣的反應,顯然就是對這位學生的身心狀況完全不熟悉,果然事後發現,這位是代課老師,而學校並未告知他這位學生有所謂個別教育計劃,什麼IEP的,Individualized Education Program,顯然不過爾爾。

橘逾淮而爲枳,什麼國外的事情到了臺灣就容易走樣。不要以爲只有教育領域如此,臺灣各方面的建設都有類似的問題:光有空殼子,沒有真正血肉。

代課老師是這樣,如果到過教育現場就知道,是不是能請得到人就好?有的學校甚至是老師必須自己找代課老師。很多時候,老師請假很趕,有人過來代課就請假了,怎麼可能跟你交班說,喔,班上的學生如何又如何?

所以說,此事件首先要檢討的是學校老師的代課制度!從招募、待遇、職前訓練,一直到班級資訊的交接,都必須有一套標準流程,而不是放任各班老師與代課老師自由發揮。

這就來到了另一個重點:臺灣的特教現場,不管是特教班,或者一般混合班,配備了多少教師助理?臺灣1年編多少預算聘僱特教教師助理?學生需不需付費?如果家長願意自費,學校能不能幫忙聘僱?

以我所知,學校即使有精神或心理專業的合作單位,一般來說醫療人員很少到教學現場,就只是在診間開藥與諮詢,根本不清楚病患在教室的狀況。讓事情更復雜的是,老師懂教育,醫生懂醫療,但新聞中這位學生髮飆,到底是病情不穩,還是師生互動方式不對,恐怕不容易參透了。

大家有沒有想過,這位學生離開學校以後,有沒有辦法獨立生活?他現在有家長,但爸媽老了以後呢?特教必須放在這類國民一生的生活規畫裡看待。

我有一個紐西蘭臺灣朋友,多年前他有一個自閉傾向的小男孩,沒辦法好好上課,學校就派了一對一的教師助理坐在教室裡陪他上課。十幾年過去了,小男孩身體長成了青年,但表情還是小男孩,他現在就讀一所短期大學,每天坐公車去上課,而光是坐公車,就是媽媽陪了訓練好久才學會的生活技能。爸媽老了以後,他怎麼辦?就讓他去放羊吧,紐西蘭有這麼多羊。至於生活照顧國家會幫忙,紐西蘭的社會福利很好。他的爸媽這麼說。

新聞中這位攻擊老師的高中生呢?他的爸媽有沒有爲他的未來想得夠遠,國家有沒有給予充足的協助?真的,能把這樣一位學生教好,遠比花錢讓許多人上大學卻在那邊打瞌睡滑手機,有意義多了。(作者爲醫師)