探究與實作／也有學校超前部署 學生不再紙上談兵

高中自然科探究與實作是新課綱重頭戲，卻有不少學校沒按課程計劃走。但也有學校早在新課綱上路前就超前部署，不僅召集自然科教師跨科共備、整建校園空間，也有教師發現，探究與實作讓學生不再是「紙上談兵」，也讓非資優班學生有機會挑戰科展，課堂中培養出的探究精神，成爲學生因應未來社會的必要能力。

走進臺北市師大附中這學期由物理、地球科學跨科協同的探究與實作課，有學生手持紙箱控制外在光源，或讓手電筒隔着有色玻璃紙，探討光源在不同介質中的散射情況。另頭也有學生正上網查資料，並將當週實驗結果記錄在附中自創的「探究與實作筆記本」中，確保每週實驗結果都被確實登載。

爲了這門課，師大附中教務主任陳雅萍早在新課綱上路前，便召集自然科教師討論授課方案，也同步將部分校內空間整建成探究與實作實驗室，超前部署替學生準備授課空間。

這門課已上路兩學年，師大附中地科教師王靖華說，探究與實作讓學生不能再是「紙上談兵」，即便教師已預見學生的思考路徑，可能會做出失敗成果，但失敗爲成功之母，錯了纔會知道哪裡要改，「實驗數據不可能總是完美」。

場景移至社區型高中，新北市錦和高中這學期由生物、物理跨科協同教學，前八週由生物老師林志昌帶着學生觀察酵母與不同糖類的交互作用，物理老師則從旁輔佐。即便該班是社會組學生，實驗過程中，學生也不斷找老師問爲什麼，從既定主題延伸出的開放式探究，也成爲這門課的一大特色。

林志昌坦言，過去確實有老師擔憂社會組學生反應不夠熱烈。但他認爲，教師是該門課的靈魂，老師必須「以變應萬變」，這門課帶給學生的學科知識、學習方法與團隊合作，將是學生可以帶得走的能力。