如何讓更多青少年走向冰場走進雪場

天津市北辰區蘆新河小學學生正在學習越野滑雪（滑輪）體育課程。劉東嶽攝/光明圖片

華北電力大學附屬中學學生在“水立方”內體驗冰壺賽道。 新華社發

崇禮雲頂冬奧賽場的雪道。新華社發

編者按：

習近平總書記指出，提升冰雪運動發展水平，加強政策引導和扶持，鼓勵更多的青少年參與冰雪運動，帶動更多羣衆走向冰場、走進雪場。青少年是國家的未來和希望，是參與冰雪運動的主力軍。校園冰雪運動發展離不開冰雪文化的推動，同時校園冰雪運動也肩負着傳承文化、增強體質等多元教育功能。隨着2022年北京冬奧會日益臨近，如何讓更多的青少年瞭解冰雪文化、參與冰雪運動、助力北京冬奧成爲社會關注的熱點。中國人民大學體育部調研團隊赴北京、天津、河北等地10多所中小學，圍繞青少年冰雪運動的參與狀況、參與冰雪運動的制約因素、校園冰雪文化培育情況，開展了調研，並就如何強化中小學冰雪文化培育、冰雪運動普及提出了建議。

1、京津冀校園冰雪運動開展現狀

自教育部聯合國家體育總局、發改委、財政部印發《關於加快推進全國青少年冰雪運動進校園的指導意見》以來，京津冀地區各中小學積極響應，以多種形式的校園冰雪運動助力2022年北京冬奧會舉辦。例如，全國級冰雪特色校北京市第五十五中學以“七個一”爲主線多次舉辦冰雪嘉年華活動，“七個一”即一次旱地冰雪體驗、一場冰雪項目比賽、一堂冰雪項目課程等七大冰雪體驗項目，從理論到實踐幾乎全面覆蓋，全校師生人人蔘與，不少同學在各類冬季運動的體驗中既增強了體質、培養了興趣，也堅定了爭當志願者服務2022年北京冬奧會的決心。

北京滑雪協會副秘書長倪守軍認爲：“在普及青少年冰雪運動過程中，應讓青少年真正熱愛冰雪運動，從‘要我滑’轉變到‘我要滑’，從興趣點上撬動青少年參與冰雪運動。”調查發現，京津冀地區有52.5%的青少年比較關注冬奧會及冰雪運動的信息，36.6%的青少年關注程度一般，僅有11%的青少年不關注。此外，參與調研的近70%的京津冀青少年喜歡冰雪運動，僅有2.5%的青少年表示不喜歡。

然而，當前青少年羣體對於冰雪運動的較高喜愛度與較低參與度之間仍存在巨大反差。數據顯示，京津冀地區青少年冰雪運動參與頻率偏低的佔55.4%，超過半數。此外，青少年冰雪運動參與趨勢調查結果顯示，近些年參與冰雪運動趨勢“基本不變”的青少年佔38.5%，“逐年減少”和“完全不參與”的佔15.2%，超過半數的青少年並沒有因爲2022年北京冬奧會的臨近而提高冰雪運動參與度。

由於冰雪運動直接參與感與體驗感比較強，青少年更喜歡踩在真冰真雪上感受。調查發現，京津冀地區青少年超過半數以上都有過滑冰或者滑雪的體驗，但是對一些專業性較強的冰雪項目有過親身體驗的人數仍較少。如冰球項目參與率僅5.4%，冰壺8.6%，參與其他冰雪項目的青少年之和佔比僅爲8.0%。上述數據說明：京津冀地區青少年上冰上雪仍以參與傳統冰雪運動項目爲主，專業性較強、對規則要求較高的冰雪項目參與度較低；以滑冰、滑雪等娛樂體驗爲主，尚未大規模向專項冰雪項目轉化。由於冰雪運動的參與程度需要通過培養逐步深化，因此，當下中小學的核心任務應是引導大部分學生上冰上雪，首先將青少年冰雪人口基數做大。這樣即使參與專業冰雪項目的學生比率仍然偏低，也可擁有一定的數量優勢。

儘管調研數據表明冰雪運動在青少年羣體中受歡迎度高，參與羣體規模潛力巨大，但相較於佔據得天獨厚地理和氣候優勢的東北三省，京津冀地區的校園冰雪文化積澱仍顯單薄。在第一批冰雪運動特色學校名單中，來自東北三省的學校佔據了近三分之一。以黑龍江省爲例，近年來鄉鎮以上學校陸續開設滑冰必修課，鼓勵實行寒假冰雪活動家庭作業制度，同時根據條件普及雪地足球、雪地手球、撐雪橇等趣味和競技並存的冬季項目。這些舉措可以給京津冀地區校園冰雪運動的發展帶來啓發。比如在對青少年羣體普及冰雪運動時，要在考慮學校資源、學生興趣的基礎上力求項目創新、豐富項目種類。崇禮西灣子小學校長張志兵說：“對冰雪運動的觀念轉變是自下而上與自上而下相結合的一種轉變。通過由政策引導開始逐漸轉變到影響和帶動學生及羣衆，同時創造條件鼓勵學生主動體驗冰雪運動，感受參與其中的樂趣，激發參與動機，從而轉變他們對冰雪運動的觀念。”

2、哪些因素制約青少年冰雪運動發展

“10年前，北京周邊的雪場較少，公共交通不方便，所以去滑雪的機會不多；最近這幾年，坐高鐵去崇禮滑雪很方便。早上帶着孩子打車到西直門，幾乎每半個小時就有一趟去崇禮的高鐵，到站後各個雪場都有免費擺渡車直接送到目的地，而且現在雪場中吃喝玩樂住一條龍服務。目前來看，傳統上認爲的交通、場地、器材、教練並不是問題，缺乏相關機構組織孩子參與纔是較大困難。”北京師範大學附屬中學的一名家長說。

組織因素、經濟因素、父母支持因素是目前京津冀青少年冰雪參與困難感知度最高的三大因素。不同地區的制約因素也存在一定差異：學校沒有相關課程是北京地區排名第三的制約因素；缺乏場地器材是天津地區排名第三的制約因素；冰雪運動的刺激程度是河北地區排名第二的制約因素。學校無人組織、沒有穩定的冰雪項目組織、租用器材花費高是目前京津冀地區制約程度較深的三個共性原因。

青少年對冰雪運動的喜愛程度很高，對學校的統一組織寄予很大期望，但學校出於運動風險、組織安全等各種原因，沒有組織或組織力度未達到學生期望，這就造成了青少年期望與學校行爲兩者之間的矛盾。

安全責任是校方最爲擔心的問題。從學生角度來看，冰雪運動太刺激是阻礙青少年參與冰雪運動排前五名的原因之一，學校、家長、學生對於冰雪運動的風險影響都較爲關注。儘管學校組織冰雪活動前都會多次考察場地，安排醫務、安保人員等，但依然難以完全杜絕事故發生。中國人民大學附屬中學黨委副書記王曉楠說：“體育是人大附中的傳統，各級領導都非常支持學生外出參與冰雪運動，其首要問題就是安全。家長要簽署風險告知書，雪場必須有本校的醫務人員，學習滑雪時由場館專業人員教授，校方教師分工要詳細到班主任、體育老師在哪個位置，要提前設置傷害處理預案。對學校來說最大的困難就是安全問題，組織學生外出滑雪的學校並不多。”

“孩子們在冰場上能夠收穫自信和陽光，但將來面臨小升初和初升高的升學壓力，很多孩子會逐漸放棄冰雪運動轉而主攻學習。”延慶第四小學教師孫乙說。在調研中，家長也更關心冰雪運動能否給孩子的升學帶來便利，如是否提供加分或者直接升學的機會。有部分家長堅持讓孩子參加冰雪比賽的目的就是爲了獲得國家運動員證書，以便於孩子升學考試，這種思想不利於冰雪運動的長遠發展。

冰雪運動費用較高是阻礙家長支持孩子的重要原因。一些家長認爲，送自己的孩子去練冰雪運動，太辛苦，花費也高。不論是考慮入場門票、場地器材租賃或購置等經濟因素，還是考慮交通情況和投入時間因素，在冰雪運動參與方面，家長們既有期盼，也有顧慮。

3、京津冀校園冰雪文化培育仍待強化

調查發現，京津冀地區近60%的青少年對冬奧項目知識及冰雪文化不太瞭解，認知程度較低。有42.4%的青少年對冰雪文化感興趣程度一般，9.2%的青少年感興趣程度較低，兩者之和超過了半數。同時，冬奧文化宣講相關數據顯示，約45分鐘的冬奧文化宣講，可大大提升學生對於冬奧項目和冰雪文化的興趣度。多數學生在聽完宣講後表現出對參與冰雪運動的強烈意願，興趣度提升了21.5%。此外，還有71.9%的學生表示出強烈的親自體驗冰雪項目意願，75.9%的學生展現出較強的現場觀賽意願。河北省遵化市東新莊鎮前河北莊小學張琳茜同學十分期盼即將到來的冬奧會，她在製作的手抄報上寫道：“冬奧夢，我自豪；二二年，京和家，辦冬奧，改生活！”

學校教育是青少年獲取知識的主要途徑，學校對冰雪運動教育的重視程度深刻影響着青少年對冰雪運動的認知程度。目前，京津冀地區的中小學冰雪文化建設主要從政府與學校兩個維度不斷深入推進。2019年起，北京市先後下發《北京市關於加快冰雪運動發展重點工作分工方案》等文件，批准建立113所北京市冰雪運動特色學校、107所北京2022年冬奧會和冬殘奧會及北京市奧林匹克教育示範學校。北京還積極構建冰雪進校園模式。如大峪一小開設普及課程和精品課程，涉及花樣滑冰、速滑和冰球等項目；普及課程面向3~6年級，實現冰雪運動與義務教育的有機統一。北京師範大學附屬中學未來科技城分校通過體育線上課、室內課等進行冰雪運動知識的講授，並與繪畫、科學等課程結合，啓發學生對冰雪運動的興趣。

但調研中發現，很多中小學對於冰雪運動的宣傳力度一般，不少教師的冰雪運動認知度有限，這些都影響了校園冰雪文化的培養。內蒙古赤峰市喀喇沁旗錦山蒙古族中學校長王瑞林說：“體育老師學的大多是廣義的體育教育專業，沒有專門學習滑雪、輪滑的老師。社團活動開展輪滑課，需要從校外專門聘請輪滑老師。”在非冰雪特色校、示範校中，專業的冰雪體育老師也很少，多數是普通體育老師任教冰雪課程，在授課內容上缺乏一定的深度及專業性。

4、如何強化中小學冰雪文化培育、冰雪運動普及

政府牽頭，協同高校和社會力量支持校園冰雪運動。目前，很多冰雪運動示範校會有地方的財政支持，如專款支持建設、維持冰雪場地，支持學生參與冰雪運動。但不少學校擔心，北京冬奧會之後，如果沒有地方財政的支持，學校新建的冰雪場地不管是在管理還是維護方面都會面臨困難，學生也會因冰雪運動費用偏高而無法承擔。因此政府的資金支持是實現冰雪運動參與度持續上升的核心手段。政府應加大財政投入，爲各中小學校開展冰雪運動提供基礎保障；同時，積極整合社會多元主體的資金優勢，牽頭爲學校建立社會資源支持體系，引導冰雪企業、產業開展面向中小學的非營利性活動，培養未來的冰雪運動消費者羣體，形成社會氛圍；此外，要提前謀劃後奧運時代的奧運遺產管理，充分利用冬奧遺產，積極發揮後奧運遺產的文化公益與經濟效能雙重屬性，提高冬奧遺產對全民參與冰雪運動的持續性支持。

積極培育校園冰雪文化。在有豐富冰雪運動資源的學校，可以開展“校園冰雪節”“冰雪運動會”等特色項目，因地制宜地充分運用冰雪資源。以黑龍江省爲例，一方面開展校園冰雪節活動，鼓勵舉辦學生冬令營，支持各地開展冰雪運動明星健將進校園等活動；另一方面開展冰雪雕、冰雪攝影等各具特色的冰雪活動，提高校園冰雪文化層次，進一步形成品牌效應。

對於參與冰雪運動缺乏直接資源的學校，可以根據學校文化的特色，開展與冬奧冰雪文化相關的活動。如開展以冬奧冰雪嘉年華爲主題的繪畫、歌曲、舞蹈、詩歌散文創作活動，將傳統校園藝術活動與冬奧文化相結合，形成自己學校的特色冰雪文化。要在創新與傳承中豐富校園冰雪文化的內涵，以文化爲牽引，藉助冬奧會契機，推動冰雪運動與學校體育融合發展，爲冰雪文化長期可持續發展提供新動能。例如，每年12月末，吉林查幹湖冬捕奇觀都會吸引全國各地遊客的到來。鼓聲、馬蹄聲、漁把頭的號子聲，構成了天然的冰雪民俗文化。讓更多青少年感受這種充滿活力的冰雪文化，對提高其參與熱情、文化價值認同起到重要作用。

推動冰雪體教結合，將冰雪運動融入學生體育鍛煉中。在冰雪文化傳播有效方式的調查中，“學校冰雪課程”途徑佔壓倒性優勢。這既說明了我國冰雪運動進校園取得的成果，也顯示了加強冰雪相關課程、教材、師資建設的緊迫性。應將冰雪運動融入學生體育鍛煉中，將冰雪運動列爲學校課程的一部分，提高中小學冰雪運動知識和技能。同時，可以將冬奧項目的部分動作內容合理遷移到體育鍛煉內容中，或植入當前比較受歡迎的健身類軟件裡，讓更多人蔘與冬奧項目模擬動作鍛鍊，瞭解冬奧項目。研究設計可拆裝、可移動的真冰場，以解決一些學校開展冰雪運動場地受限的問題。東北黑吉遼地區中小學校開展冰雪運動建設的舉措爲各地提供了經驗借鑑。遼寧省瀋陽市開展冰雪課程開發，組織特色學校嘗試編制冰雪運動知識普及讀本，製作教學視頻等課程資源，形成冰雪校本課程；黑龍江省各學校冬季以開展滑冰、冰球、滑雪等冰雪項目教學爲主，實現冰雪運動開課率100%。

加大冰雪專業師資培養力度，推動校際資源共享。學校應聯合專業的冰雪運動中心，邀請或聘請專業的冰雪運動員對當地體育老師進行系統培訓，提升體育老師的冰雪專業素養，保證課堂內容的完整性。加強校際資源共享。與冰雪特色校和示範校相比，普通中小學校在教師培訓、經費支持等方面缺少優勢。在調研中，這些普通學校希望能與高校、冰雪特色校和示範校建立聯動合作關係，通過師資共享、課程共享等模式，爲普通學校學生提供觀賽、體驗的機會，幫助普通學校學生了解冬奧文化、學習冰雪知識、參與冰雪運動。

“小手牽大手”家校聯動提高青少年冰雪運動參與度。提升父母對於冰雪運動的認識和了解，對支持青少年參與冰雪運動至關重要。通過“小手牽大手”的冰雪運動參與策略，讓學生和家長共同參與到冰雪運動中。讓父母帶領孩子一起參與冰雪運動，可以使青少年獲得更多的父母支持，同時提高運動參與的安全性，也能更好地培養孩子的冰雪運動習慣，讓他們更多地參與冰雪運動。

（作者：中國人民大學人文奧運研究中心課題組，課題組成員：張磊、高富貴、王勇、卓金源、於永暉）