親媽濾鏡多離譜：孩子4歲很聰明，想16歲上大學，過來人都懂

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孩子小時候，誰還沒有個“親媽濾鏡”呢不是？關鍵是咱得知道這是“親媽濾鏡”，當然了，如果孩子真的有天賦，不需要解釋，不需要別人的認可，自己心裡清楚，按部就班，根據孩子的成長節點來就夠了。

可是正常來說，孩子幼年時候，每個家長都認爲自己的孩子是聰明的，是有天賦的，直到有了平行對比，纔會逐漸明白，大多數孩子都是這樣的，自己的孩子也不過就是普通人，沒有成爲天才的天賦。

“我預計讓孩子16歲上大學”

一個網友在網上寫下這樣一段話：想讓孩子16歲上大學，能行麼？

她表示孩子馬上四歲了，她覺得孩子還是很聰明的，比如說剛會說話就會背1~100，比如說對宇宙特別感興趣，每天纏着她給他講解，而且孩子也能聽得懂。

這位媽媽自認爲比老師教的更好一些，她覺得孩子不需要那麼長的學制，想要讓孩子16歲上大學。

看完以後就有一種感受，媽媽單純就是自認爲孩子非常聰明，出來炫耀的，因爲如果真的是這樣打算的，也不用出來問網友吧，既然你計劃讓孩子16歲上大學，那就從現在開始規劃就行了，網友的意見你會聽嗎？

真正的少年天才，父母發現了孩子的某方面的天賦以後，就會踏實下來給孩子規劃，根據孩子的節點來，而不是跑到網上來詢問網友的意見。

橫向對比之後，會發現，都是正常的

如果我們覺得自己的孩子挺聰明的，也實屬正常，尤其是孩子在幼兒階段，一天一個變化，帶給家長太多驚喜了。

但是，當我們橫向對比之後，就會發現，原來這是孩子們成長的一個正常規律，自己的孩子也並沒有什麼不同。

在幼兒園階段，一定是時間花在哪裡，花就開在哪裡。

如果孩子從一出生，家長就在孩子耳邊唸叨數字、英語，甚至是讓孩子接觸漢字，孩子到了三四歲，一定是比同齡人要懂很多，但是這並不意味着孩子是天才。

隨着孩子慢慢長大，當別的孩子也開始接觸這些東西，雙方的差距就會越來越小，一些比較有天賦的孩子，就能慢慢反超那個提前跑的孩子。

簡單來說吧，3歲讓孩子學習數學、英語，孩子能不能學會？

當然能學會，但是效率是比較低的。

孩子3歲的時候一個星期背誦一篇英文稿件，到了5歲以後，可能幾遍就背誦下來了。所以這不是天賦所在，這是家長的引導所在。

包括這位媽媽評論區提到的，孩子不到4歲，做中班數學題，想說的是，只要家長提前教，這就是非常正常的，因爲我的女兒包括身邊的朋友的孩子，都有提前教，小班做中班數學題實在是沒什麼可說的，大班做二年級數學題也大有人在。

如果這種引導是長期性的，並且是科學的，並沒有強迫孩子去做，那麼這種引導對孩子一定會有正向影響，早起的鳥兒有蟲吃嘛，但是如果稍有不慎，就會對孩子產生負面影響。

做到科學引導、毫無負面影響不容易，因爲這本身就是違背孩子成長規律的。

這個網友提到的剛會說話就會1——100，實話說這並不罕見，主要是家長給孩子唸叨的多，孩子出生以後就是一張白紙，家長如何寫，孩子這張白紙上就呈現什麼，因爲這個時候孩子沒有任何主觀意識，只能被動接收外界傳遞來的信號。

如果以此就斷定孩子有天賦，只能說是“親媽濾鏡”太重了。

成長過程中，社交更重要

再來看另外一個話題，爲什麼不提倡讓孩子越級？

除非孩子真的是天賦異稟，而具有天賦的孩子，蓋戳的不只有家長，還有老師和熟人，這樣的孩子蓋都蓋不住。

孩子成長過程中，最重要的環節是社交，孩子在正常社交中獲得成就感，獲得自我肯定，獲得自信，獲得“感覺滿意和表現滿意”，在正常的社交中，孩子才能身心健康地成長起來。

“越級”是什麼意思，“跳級”兩個字的背後是“離開同齡人的社交圈”，然後進入到“大一歲或者是大兩歲的社交圈”，孩子是很容易沒有朋友的。

經常帶小孩子出去玩，就很容易發現一個有趣的事情，他們總能找到同齡人。

同齡人的喜好、發展節點，對這個世界的認識都是有相似的步調的，所以能夠從大衆中辨別出來，通常大娃不喜歡跟小娃玩，一個跳級到高年級的孩子，沒有朋友是正常的，閱歷、思維模式都跟不上。

當一個孩子沒有了正常社交，也就沒有了正常的人格發展機會，這種危害纔是最可怕的。

結語

對於孩子成長這件事，慢慢來不着急，孩子的成長有一定的規律，很多現實案例表明，拔苗助長，也許短期內確實縮短了學制，但是長期來看，不利於孩子成長。

時間很多，沒有什麼事情要趕，孩子成長這件事，不急不躁，纔是對孩子最好的態度。

另外多去很像對比一下，不是什麼壞事，有的時候親媽濾鏡，實在是離譜。