培育科學教育的“引路人”

“咱們可以加一個讓孩子動手的實踐環節。”“這樣一來，幾個機械方面的知識點學生們就能掌握了!”“科技館的資源別忘了利用上……”日前，“館校合作中小學教師科學教育實踐能力提升培訓”在天津科學技術館舉行。在“基於科技館科普資源的科學實踐活動設計”環節，參訓學員熱烈討論，你一言我一語中，各個小組的活動設計方案都在不斷完善，手繪海報也愈加精美。

本次培訓活動由教育部教師工作司、中國科協科普部指導，中國科學技術館主辦，天津科學技術館承辦，來自北京、天津、河北、山西的中小學教師等100餘人參加了培訓。

如何推動科學教育“從有到優”，提質升級？記者在培訓現場尋找答案。

“項目式學習一是要求孩子們在真實情境中解決問題，二是必須通過自己的思考去創造性地完成任務，所以它的參與度比班級授課的方式要高得多。孩子們學會了項目式學習，能提高解決問題的能力……”培訓中，來自天津市實驗小學的科學教師王萬江帶來了題爲“創客老師講發明 項目學習育英才”的主題報告。參訓學員認真聽着，頻頻點頭。

“項目式學習特別有意思，能夠調動大家的積極性，未來一定會成爲主流!”王萬江信心十足地說，“只有會創造的老師才能培養出會創造的學生，老師都不會做項目，就更不可能輔導學生。”

來自河北省滄州市運河區上海路小學的科技主任李秋霞，在培訓中收穫頗豐。

“老師們的授課正是我所需要的，正好能夠解決我在工作中的困惑!”李秋霞說。她介紹道，一回到滄州，就要馬上着手做兩件事：“一是我要充分利用天津科技館的教學資源，和領導申請以後帶領學生們來這裡進行假期深度研學；二是要帶着學生們使用項目式學習的新方法，進一步改進提升之前的科技創新參賽作品。”

科學教師是中小學生好奇心、想象力、探索欲的“播種者”，是點燃學生求知火花的“引路人”。

“這次的培訓內容非常豐富，從宏觀的政策講解，到微觀的具體實驗設計，全都覆蓋到了，對我們來說非常實用，也能啓發我們對未來教育的思考。”北京市第一零一中學溫泉校區物理教研組組長王桂紅說。(記者 胡萌偉)