李錦韜 | “竹子定律”的教育啓示：基礎教育爲人的一生打下做人的基礎

基礎教育的重要性、基礎性、先導性是爲人的一生打下做人的基礎和進一步學習的基礎

李錦韜特級教師、遼寧省首批功勳教師，瀋陽市第一三四中學原校長

黨的二十屆三中全會提出統籌推進教育科技人才體制機制一體改革，健全新型舉國體制，提升國家創新體系整體效能。作爲一名基礎教育工作者，我在學習中深感振奮，同時也引發了一些思考。

重新認識基礎教育的獨立價值，減輕學生課業負擔。基礎教育是提高民族素質的奠基工程，而不是進行專業或專門人才培養的階段。當前許多地方簡單追求分數、追求升學指標的做法是對基礎教育獨立價值的違背。

“竹子定律”給我們重要啓示：竹子生長前四年只長了3釐米，到第五年每天以30釐米速度增長，到了第六週可長到15米。竹子前四年完成紮根，爲後來快速生長奠定了基礎。

基礎教育的重要性、基礎性、先導性是爲人的一生打下做人的基礎和進一步學習的基礎，打下爲黨和國家的事業終身奮鬥的基礎，打下自學創新的基礎，打下夯實堅強品格、良好行爲習慣、勇往直前的基礎。

打好這樣的基礎，要尊重學生的學習規律，給學生獨立思考和發展創造力的空間，給學生讀書、遊戲、鍛鍊和社會實踐的時間；要創建良好的教育生態，真正使學生在德智體美勞各方面都能生動、活潑、主動地獲得發展。

不斷深化教育教學改革，通過潛能開發實現科學育人。人才需要多規格、多樣化、多層次的培養，爲人才發展打好基礎就必須遵循青少年發展規律。

我們知道，人的潛能是無限的，人的智能是多元的，人的差異是必然的，如此因材施教是必須遵循的原則，在教育教學中必須有效落實。不斷打破“一刀切”式的教學、培養“標準件”模式，深化教學改革勢在必行。

在新時代，信息革命、人工智能的發展，讓這樣的教育目標真正落實到每個人成爲可能。對於智能發展不同的拔尖創新人才給予特殊安排也有了更多可行性。同時，更重要的是讓受教育者真正變成自己教育自己的主體，通過不斷開發其內在潛能而實現主體的更好發展。

把每個學生看作可以培養爲人才的人來培養。人的智能發展存在共同規律，但也存在個體差異。在教育實踐中，除了對拔尖學生給予更多支持外，對暫時學習困難的學生更要給予關注，將發展智能、提升品質、訓練方法相結合，靜待花開。

英國在20世紀對400名各領域傑出人物做調查，發現其中60%的人在中小學階段學習平平，甚至是學習困難的學生。偉大的科學家愛因斯坦6歲入學，常因爲學習跟不上被留校不準回家，老師認爲他是笨手笨腦的孩子。我國數學家華羅庚、張廣厚小學數學成績不及格，但後來成爲了世界聞名的數學家……

認爲每個學生都可以培養成爲人才，善於發現每個學生的天賦，幫助每個學生打好基礎，這是教育者了不起的認識，也要成爲每個教育者努力踐行的方向。

保護好學生的好奇心，始終注重培養創新精神。每個青少年都想成爲探索者、發現者、參與者，但由於傳統弊端和社會功利心態，青少年在接受教育過程中逐漸成爲“聽話者”“不會提出問題者”“被動學習者”，好奇心和探索欲都被抹殺了。

然而，面向未來，從爲國家和青少年負責的角度出發，教育實踐中應當注重培養學生好奇心、對事物質疑的思維、獨立思考的習慣、追求真理的精神，進而形成創新意識，爲創造性思維打好基礎。

學生不是被動的接受教育者，他們也是重要的教育資源。“利用”好這樣的資源，將會更好地推動教育創新和人才培養。相信在打好基礎、發揮潛能後，各方人才輩出，在新時代中國特色社會主義建設中發揮巨大作用，爲教育強國建設夯實人才基礎。

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來源 | 中國教師報

編輯 | 白衣