教育部發布新版職業教育專業教學標準

原標題：教育部發布新版職業教育專業教學標準

近日，教育部印發758項新修（制）訂的職業教育專業教學標準，覆蓋新版《職業教育專業目錄》（以下簡稱《目錄》）1434個專業的52.9%，涉及19個專業大類、90個專業類。爲什麼要發佈新版職業教育專業教學標準？和之前相比有哪些新變化？

涵蓋職業院校人才培養過程的關鍵要素

教育部職業教育與成人教育司負責人介紹，現行中職專業教學標準2014年發佈，高職專科專業教學標準2012年發佈，2019年曾作修訂。隨着科技創新和產業變革不斷深化，新技術、新職業、新業態不斷涌現，對技能人才培養提出了許多新要求。2021年，教育部發布新版《職業教育專業目錄》，一體化設計中職、高職專科、職業本科專業，新增、更名、合併、撤銷專業總體幅度高達60%，很多專業的名稱和內涵發生了變化。在此背景下，出臺新的職業教育專業教學標準勢在必行。

“爲更好適應時代發展新形勢、行業企業新需求和職業教育發展新要求，我們於2021年7月啓動職業教育專業教學標準的修（制）訂工作。”教育部職業教育與成人教育司負責人表示。

本次發佈的新標準共758項。其中，中職標準223項，高職專科標準471項，職業本科標準64項；第一產業相關專業標準52項，第二產業相關專業標準292項，第三產業相關專業標準414項。

“新標準主要包括概述、適用專業、培養目標、入學基本要求、基本修業年限、職業面向、培養規格、課程設置及學時安排、師資隊伍、教學條件、質量保障和畢業要求11個要素，涵蓋了職業院校人才培養過程的關鍵要素。”教育部高等教育教學評估中心原副主任李志宏介紹。

從體例框架上看，與原標準相比，新標準增加了概述要素，介紹了標準研製的背景，提出貫徹落實標準的有關要求；新增了畢業要求要素，進一步明確了學生畢業要求；將師資隊伍單列，進一步強調師資隊伍在專業教學中的重要性。

系統設計三個層次的專業教學標準

新標準對接一體化設計的《目錄》，系統設計中職、高職專科、職業本科三個層次的專業教學標準。打開教育部官網的新版職業教育專業教學標準，可以看到中等職業教育專業下屬的“新能源汽車製造與檢測”專業，高等職業教育專科專業下屬的“新能源汽車技術”專業，以及高等職業教育本科專業下屬的“新能源汽車工程技術”專業，三個專業逐層遞進，相關的專業教學標準也緊密結合。

“對於不同層次的同類專業或相近專業，人才培養定位有機銜接，培養規格逐層遞進，課程設置逐級加深，能力素質要求逐步提高，爲高技能人才成長提供了路徑清晰的職業能力進階‘圖譜’，將有力保障產業需求側與人才供給側要素的充分對接，提升職業教育專業人才培養的適應性。”教育部職業教育發展中心副主任黃輝說。

更加強化實踐教學

實習實訓是高技能人才培養的關鍵環節，新標準更加強化實踐教學，對實踐教學進行了系統規範。“在校內外進行石質文物、石窟寺及摩崖石刻、壁畫彩塑的保護修復等實訓，包括單項技能實訓、綜合能力實訓、生產性實訓等。”高職專科專業“石窟寺保護技術”專業的教學標準中，實訓標準這樣寫道。

本次修訂要求中職、高職專科實踐性教學學時原則上不少於總學時的50%，職業本科實踐性教學學時原則上不少於總學時的60%，明確職業本科專業一般不要求學生撰寫畢業論文，將工藝改進、產品（服務）設計、技術（服務）創新、技藝展示、專利研發等作爲畢業設計（創作）的重要內容。

“新標準充分體現了職業教育強化實踐教學的導向，呼應了職業教育法提出的培養‘職業綜合素質和行動能力’的要求，以充分的實踐性教學學時安排加強學生動手能力、操作能力，推進以職業崗位需求爲導向的實踐能力培養。”金華職業技術大學辦公室主任張雁平說。

服務現代化產業體系建設新要求

本次修訂還有一個特點是服務現代化產業體系建設新要求。根據科技革命和產業變革對生產、建設、管理、服務等領域帶來的新變化，重點建設先進製造業、現代農業、生產性服務業、民生緊缺領域相關專業的教學標準。

例如，本次修（制）訂了航空智能製造技術等先進製造業相關專業標準，旨在培養“能夠從事航空製造工藝設計、生產管理、智能裝備與產線應用、裝備與產線智能運維、智能裝配、零部件加工等工作的高端技能人才”。此外在現代農業領域，有智慧農業技術等相關專業標準；在民生緊缺領域，包括嬰幼兒托育服務與管理等相關專業標準。

數字化和人工智能技術的應用也是新標準中的一大亮點。新標準將數字化和人工智能作爲推動教學方式變革、提高教學質量的重要手段，推動專業升級和數字化改造，結合人工智能等技術實施課程教學數字化轉型，運用虛擬仿真等技術開展實訓，建設、配備音視頻素材、教學課件等專業教學資源。例如，在“石窟寺保護技術”等專業的教學標準中，明確要求“結合人工智能等技術實施課程教學的數字化轉型”。

（記者 王軒堯）

來源：光明日報