爆火，全部約滿！滬上三甲醫院醫生哭笑不得：這種情況真別來

來源：新聞晨報

在數理化的學習中

對幾何題束手無策

對力的方向等內容倍感困惑

覺得分子結構、反應過程等

比天書還“抽象”

此前小坊就曾報道過

上海兒童醫學中心心理衛生團隊

與上海交通大學心理學院

聯合設立了

“空間與數學學習困難門診”

該門診於10月8日開放

服務學習數學、物理、化學等

並且開放預約的三天早已約滿

沒想到

這種學習困難可能是種病！

不少網友稱：

“第一次聽說這樣的科室

長見識了”

“早30年開這個診療就好了”

昨天（10月8日）

是“數學學習困難門診”開診首日

相關話題也一度衝上熱搜

引發熱議

10月前三週已全部約滿

10月8日，記者查詢“上海兒童醫學中心”微信官方服務號發現，每週二上午，8個號源，掛號費爲316元。目前，10月15日與10月22日的門診已經全部約滿。

記者從上海兒童醫學中心獲悉

開診首日

共有6位預約患兒家庭就診

最遠者從南通、崑山趕來

年齡集中於

小學四年級至初中二年級

男女比例均衡

不過，院方特意表示，這個門診很特殊，需要先評估後治療。也就是說，並非“自己覺得數學不好”就適合看這個門診，而要醫生決策。

由5名醫師形成團隊，共同問診。將近30分鐘內，他們分別與家長、孩子進行交流。“根據報告結果，判斷是否符合門診的診療領域，給予分流（如轉診至注意力缺陷門診等）或診斷。”

專家介紹，就診6位患兒，家長都是主訴“數學成績不好”。但經專家聯合評估發現，其實只有2位符合“空間與數學學習困難”典型患者，初步分析問題爲“空間障礙”以及“心盲症”。另外4位患兒則不典型，主要問題是“注意力缺陷”“焦慮”等。

“能否形容一個蘋果的樣子？”

“檸檬和橙子

哪個水果的顏色更偏黃色？”

“能否在地圖上標註出

重慶、武漢、上海的地理方位？”

一名由外婆陪同前來的孩子，即是醫生所說的“心盲症”，又稱想象障礙、幻像可視缺失症，症狀爲無法在腦海中形成圖像。“雖表現爲數學成績不佳，但其實也會在一定程度上造成生活中的其他不便。”

上海交通大學心理學院博士趙冰蕾趙冰蕾表示，心盲症羣體的比例爲2%，而超想症（與心盲症相反，擁有極其生動的心理意象，視覺想象能力很強）羣體的比例爲15.76%。

診斷之後，醫學可以帶來哪些幫助？發育行爲兒科精神衛生專業副主任醫師馬希權介紹，訓練方法主要包括視覺空間訓練、算盤訓練、身體活動與空間訓練、計算與空間技能結合訓練等。“但這些都絕非能一蹴而就的，預計在3至6個月後可初見成效。”

家長連續加號，結果孩子才2歲

醫生：還沒到上學年齡別來！

“醫院能治數學不好？”

“讀培訓班的錢省下來看病吧”

社交媒體上

不少網友展開激烈討論

其中，討論的最核心問題就是

“數學學習困難

是不是一種疾病？能不能診療？”

馬希權坦言，“完全沒有想到會引發如此熱烈的關注和討論。有些家長願意得到這份診斷書，彷彿有了這頂‘帽子’、這個標籤，壓力反而小了很多，也讓孩子能得到認可；而也有家長會擔心，診斷結果會不會伴隨孩子終身？會不會影響升學就業？”

趙冰蕾更是有些哭笑不得，“有人私下聯繫是否能加號，結果他的孩子才2歲。‘別過來了，還沒到上學的年紀。’家長真的無需如此焦慮。”

上海兒童醫學中心

發佈“六問六答”

對於並不瞭解醫學專業的

普通家長而言

孩子的數學成績成爲判斷的唯一標準

因此，醫生指出診斷之後

還需要社會各個層面的

認知普及與政策支持

上海兒童醫學中心

發佈“6問6答”

解釋家長的困惑

數學不好都可以來看這個門診嗎？

門診對象包括：數學（包括幾何、代數等與空間向量相關的知識，特別是涉及圖形空間關係和抽象符號的理解困難）學習困難者，具體來說體現在常見4個方面的問題。

數感差：數量大小的估計、符號管理、基本計數困難；

數學記憶方面：檢索數學事件、進行計算，理解、記住規則和公式困難；

推理方面：掌握數學概念，複雜的數學程序，邏輯問題和解決問題；

視覺空間問題：涉及幾何、圖形和表格理解困難者。

此外，有些數學成績尚可，但其實是由於補償性學習的結果，其本身困難存在數學學習困難者。

通過什麼樣的方法去排查和確診患有這種障礙？

診斷數學障礙是根據國際通用的診斷標準ICD-11診斷系統，同時參考美國精神障礙診斷與統計手冊（DSM-5）標準進行。

具體診斷標註

ICD-11（精神、行爲與神經發育障礙臨牀描述與診斷指南）6A03 發育性學習障礙，6A03.1 伴數學障礙；

DSM-5（精神障礙診斷與統計手冊）：特定學習障礙，F81.2 伴數學受損。

通過多種量表和行爲測試工具綜合進行診斷。

數學障礙的發生率在人羣中大約有多少？

中國之前的研究顯示，數學障礙的患病率約佔兒童總人口的 3.3%~6%。

不過最新的一項Meta分析顯示，在中國大陸的小學生中，數學障礙總體患病率爲8.97%，小學低年級、中和高年級患病率分別爲11.57%、10.07% 和 4.76%。

需要和這種障礙相鑑別區分的是哪些情況？

診斷數學障礙需要注意以下臨牀和非臨牀問題↓↓↓

智力障礙；

未校正的視覺或聽覺的敏感性障礙；

其他精神或神經病性障礙，如焦慮障礙、抑鬱障礙；

心理社會的逆境以及對學業指導的語言不精通、或不充分的教育指導。

此外，數學障礙通常與其他神經發育障礙並存，如注意缺陷多動障礙、發育性運動協調障礙、發育性語言障礙和孤獨症譜系障礙。

確診後，有沒有可以改善的訓練途徑？

訓練方法包括——

視覺空間訓練：

通常包括通過圖形、圖像和空間任務來提升兒童的空間認知能力。這類訓練可以通過拼圖、圖形組合和空間位置識別等活動進行。

基於算盤的訓練：

教授兒童如何使用算盤進行基本的加減法運算，逐漸過渡到更復雜的乘除法。

身體活動與空間訓練：

結合身體活動與空間技能訓練，通過運動來增強兒童的空間意識和認知能力。

計算與空間技能結合的訓練：

將數學計算與空間技能結合，通過解決空間相關的數學問題來提升兒童的綜合能力。

遊戲化學習：

使用專門設計的教育遊戲來鍛鍊兒童的空間技能。

“空間與數學學習困難”的診斷在國際領域的信息依據如何？

數學障礙的診斷是有標準的，即ICD-11及DSM-5診斷手冊。

大量研究已表明，空間能力與學生的數學成績呈正相關，對於數困兒童同樣如此。

空間認知能力與數學能力之間的聯繫在處理幾何問題時尤爲顯著。數學學習困難的學生往往在空間想象能力上表現不佳，難以把握圖形的空間關係。

“學習困難”是不是病？

網友各持己見

事實上，

沒有家長不關心孩子的學業

而關於“學習困難”

到底是不是“病”

類似話題在網絡上

也一直爭執不下

有人持肯定觀點

也有不少人保留意見

也有人堅決持反對意見

來源 |新聞坊綜合上觀新聞、網友評論