班級平均分660分，班主任備一節課要一天，帶普班有這成績再誇吧

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學生考出好成績，是學生自己的本事，還是老師帶得好？

就一個論點：如果認爲是老師帶得好，那還掐尖幹什麼？什麼學生老師都能帶，學校搶生源有意義嗎？

班級均分660分以上

武漢一個高三班，全班30個人，物理類平均分660分以上，英語平均分140分以上，班主任老師帶的語文平均分124分，備受關注。

官媒在報道的時候，在老師教學上着墨了，比如說老師比學生辛苦，一節課講課二三十分鐘，這個班級的老師備課就要一天，每一位老師都精心備課，給學生做最好的服務。

還提到了每個任課老師根據學生的不同學情制定不同的備考方案，幫助學生認識不足、找到突破口。

備課老師，既要關注教學重點、難點，又要研究最新高考動態，此外還要關注每個學生的複習情況和對知識的掌握情況，做到一對一輔導。

班主任老師每天5點30起牀，晚上11點回家，幾乎沒在家吃過飯。

我們當然肯定老師的付出，但是當學生有好成績的時候，強調老師的付出，有意義嗎？

這30個人是不是掐尖過來的？

就關注一個問題，這30個人是不是掐尖過來的。

如果這30個人是掐尖過來的，那把老師的付出和學生的成績放在一起聊，是想說明什麼嗎？是想說明老師勤勤懇懇、科學引導就能帶出高分學生嗎？

如果這30個人是掐尖過來的，那就別談老師的付出了吧，這些學生在哪都是好苗子，有好苗子，學校匹配了這樣一個掐尖過來的班級，配備最好的老師，老師們不過就是錦上添花而已。

我們肯定老師的付出，我們當然希望非常尊重這樣的老師，但是當掐尖班出現好成績的時候，真的不要把老師的辛苦放在首位，生源纔是最重要的，沒有生源，老師累死也教不出清北的學生。

生源和老師哪個是出成績的根本

這個問題，大家心知肚明吧，學校需要好老師，更需要好生源，有好老師沒有好生源，出不了成績，有好生源沒有高級教師，同樣可以出成績。

但是有好生源的地方，就會有好老師，因爲好生源就不愁招生，招生容易，學校就不缺錢，不缺錢就有好老師。

可以想象一下，如果全面徹查重點班，所有學校搖號招生，好老師輪值，不再對標好生源，結果是什麼樣？

結果就是好老師對普通學生，也沒有什麼辦法。

高考能考出650分以上的，就跟別人沒有什麼關係了，全都是自己的事。

既然高分看天賦，爲什麼還想送到好學校？

這是曾經看到的一個網友的留言，這位網友認爲老師和學校更重要，他的論點就是，如果高分只是和自己有關係，爲什麼家長還要去給孩子選學區房，還要讓孩子進重點班。

我單方面認爲，這個網友不是家長。

如果家裡有學霸孩子，父母的心情是什麼？在有條件的基礎上，希望儘可能地屏蔽不好的影響，希望讓孩子進入到口碑好的學校，希望遇上好老師，這樣才能徹底放心。

好生源自然會匹配好老師，這不代表老師能決定生源，老師不是神仙，只能說遇到好苗子，錦上添花一下，遇不上好苗子，那也沒有辦法。

有重點班存在，就是教育不公嗎

接下來想聊關於重點班的問題，個人覺得重點班存在並不影響教育資源，個人支持重點班的存在，前提是教師資源共享。

一個老師要帶好幾個班，那就分配好，同時帶重點班和普通班，每個老師都是如此，是可以最大程度上消除人們關注的這種教育資源不公的。

但是重點班依然有存在的必要，因爲考慮到因材施教、考慮到孩子的接受程度不同，所以有必要開設重點班。

我們都是學生時代走過來的，相信不少人在普班待過，也在重點班待過，重點班和普班的區別是什麼？就是老師講課的方式不一樣，普通前兩名可能有機會進重點班，到重點班以後不見得可以跟得上，因爲老師不再細緻的講問題，重點班的老師再去講每個問題的解答方式和出處，那就是不尊重重點班的同學的智商了。

重點班講課速度快，細枝末節老師不去再囉嗦，這是衆所周知的，這就是適應重點班同學的進度。

普班的學生不一定想去重點班，因爲確實壓力大，周圍都是比自己優秀的學生，不如在普班當雞頭來得輕鬆。

所以，沒有必要再去追究重點班，倒是可以師資上下手，爲了達到教育公平的目的，師資共享，就是最好的解決方法。