113學測國寫／教團：考生下筆前仔細閱讀試題 應能掌握寫作方向

今日學測下午最後一考科爲國語文寫作能力測驗。記者陳秋雲／攝影

今日學測下午最後一考科爲國語文寫作能力測驗，題目分爲2大題，主題分別爲「標籤」與「縫隙的聯想」。臺北市高中國文科教師團隊指出，2題所引篇章提供觸發靈感的重要線索，且題目設計已考量解題思路，考生下筆前若仔細閱讀試題，方能掌握寫作方向。

臺北市高中國文科教師團隊由復興高中教師鄭慧敏、建國高中教師盧宜安與中山女高教師黃月銀組成，團隊指出，今年的國寫試題延續往年模式，命題主軸、形式配分大致與教師及應考學生的預期相符。

第一大題討論「標籤」現象用之於人的狀況與影響，以兩個子題評量考生解讀資訊與表達看法的能力。寫作時先根據題目要求，分別從甲、乙2文各自擷取「標籤」概念可能產生的正負作用，經過詮釋、歸納，整理成流暢的文字。再以此爲基礎，進一步連結個人體驗，反省自己是否曾因正向標籤而對他人產生期待，或因刻板印象而做簡單粗暴的分類。

臺北市高中國文科教師團隊說明，第二大題以「縫隙的聯想」爲題，評量考生敘事與抒情的能力。引文告訴我們，森林需要縫隙，才能讓溫暖的陽光照進來，積聚孕育新生命的養分，考生可針對題目取材構思，書寫一己的感懷或體悟。

臺北市高中國文科教師團隊指出，本次的知性題或情意題都維持閱讀與寫作結合的傳統，所引篇章既是試題材料，更是提供觸發靈感的重要線索。此外，題目設計已考量解題的思路與行文脈絡，如知性題第1小題先就「標籤概念」進行分析，第2小題則延伸至個人見解的論述；情意題在題幹說明直接以「爲什麼需要縫隙」的提問，點出篇章意旨與命題目的。因此，考生下筆前仔細閱讀試題，辨析字裡行間隱含的暗示或限制，依循引導作答，就能掌握寫作方向，不致茫然無緒。

學測國語文寫作能力測驗第1頁。圖／大考中心提供

學測國語文寫作能力測驗第2頁。圖／大考中心提供